تاثیر اشتیاق تحصیلی بر امید تحصیلی از طریق نقش میانجی خوش بینی تحصیلی در دانش آموزان

نوع مقاله : مقاله علمی

نویسندگان

1 استادیار،گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران.

2 کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی، زاهدان، ایران.

3 کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه سیستان‌و‌بلوچستان، زاهدان، ایران.

چکیده

هدف تحقیق حاضر تعیین تأثیر اشتیاق تحصیلی بر امید تحصیلی از طریق نقش میانجی خوش‌بینی تحصیلی در دانش‌آموزان بود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی از نوع همبستگی به روش معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان دختر مقطع دوم متوسطه ناحیه دو شهر زاهدان در سال تحصیلی 1401-1400 به تعداد4191 نفر که براساس جدول مورگان تعداد 352 نفر به عنوان حجم نمونه از طریق روش نمونه‌گیری طبقه‌ای تصادفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه اشتیاق تحصیلی(فردریکز و همکاران، 2004)، پرسشنامه خوش‌بینی تحصیلی(اسچنن‌موران و همکاران، 2013) و پرسشنامه امید تحصیلی(خرمایی و کمری، ۱۳۹۶) بود. روایی پرسشنامه‌ها از نوع محتوایی و اعتبار با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه اشتیاق تحصیلی 79/0، خوش‌بینی تحصیلی 81/0 و امید تحصیلی 84/0 برآورد گردید. نتایج نشان داد اشتیاق تحصیلی بر امید تحصیلی و اشتیاق تحصیلی بر خوش‌بینی تحصیلی دانش‌آموزان تاثیر مستقیم و معناداری داشت. همچنین خوش‌بینی تحصیلی بر امید تحصیلی دانش‌آموزان تاثیر مستقیم و معناداری داشت. نتایج نیز بیانگر این بود اشتیاق تحصیلی بر امید تحصیلی از طریق نقش میانجی خوش‌‌بینی تحصیلی دانش‌آموزان تاثیر غیرمستقیم و معناداری داشت.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

The effect of academic enthusiasm on academic hope through the mediating role of academic optimism in students

نویسندگان [English]

  • Gholamhasan Panahi 1
  • Tayebeh Ordouni 2
  • Sajad Kazemi 3
1 Assistant Professor, Educational Sciences Dept, Farhangian University,Tehran, Iran.
2 M.A. in Educational Management, Azad University, Zahedan, Iran.
3 M.A. in Educational Management, University of Sistan and Baluchestan, Zahedan, Iran.
چکیده [English]

The aim of the study was to determine the effect of academic enthusiasm on academic hope with the mediating role of academic optimism in students. This research was applied in terms of purpose and descriptive in terms of correlation type using the method of structural equations. The statistical population includes 4191 female students of the second level of secondary school in the two districts of Zahedan city in the academic year of 1400-1401, of which 352 were selected as the sample size based on Morgan's table through stratified random sampling. The research tools were academic enthusiasm questionnaire (Fredericks et al., 2004), academic optimism questionnaire (Schennen-Moran et al., 2013) and academic hope questionnaire (Khormai and Kemari, 2016). The content validity and reliability of the questionnaires were estimated using Cronbach's alpha coefficient of 0.79, academic optimism 0.81 and academic hope 0.84.The results showed that academic enthusiasm had a direct and significant effect on academic hope and academic enthusiasm on students' academic optimism.

کلیدواژه‌ها [English]

  • "Academic Enthusiasm"
  • "Academic Hope"
  • " Academic Optimism"

مراجع

  • احمدپور،روژینا؛هاشمی،نظام؛ نجاری،مسعود و آرمند،محمد(1400). مدل ساختاری وجدان تحصیلی بر اساس کفایت اجتماعی با نقش میانجی اشتیاق تحصیلی. سلامت روان کودک .8(2)،119-107.
  • چمنی،محمد؛عجم،علی اکبر ؛ سلم آبادی،مجتبی(1396). بررسی نقش هوش اجتماعی و انگیزش تحصیلی در اشتیاق تحصیلی دانشجویان رشته پرستاری دانشگاه علوم پزشکی بیرجند. نشریه: توسعه ی آموزش جندی شاپور.8(4):408-399.
  • حاج حسینی،منصوره؛هدایتی،الهه و غلامعلی لواسانی،مسعود(1400). الگوی ساختاری ارتباط میان سبک دلبستگی و سرزندگی تحصیلی: نقش واسطه ای امید. روانشناسی تربیتی .17(59):22-1.
  • حجازی، الهه(1400).روانشناسی تربیتی در هزاره سوم، تهران: انتشارات رشد.
  • خرمایی، فرهاد و کمری، سامان (1395). ساخت و بررسی ویژگی های روان سنجی مقیاس امید به تحصیل. راهبردهای شناختی در یادگیری، 5(8)، 37-15.
  • درتاج، اطهره، توحیدی، افسانه، تجربه­کار، مهشید(1399). اثربخشی آموزش کاهش استرس مبتنی بر ذهن آگاهی بر امید تحصیلی، سرسختی تحصیلی، سازگاری تحصیلی و ذهن آگاهی، پژوهش­نامه روانشناسی مثبت، 6(3)، 90-69.
  • درستکارمقدم،حسین؛ درتاج،فریبرز وفرخی،نورعلی(1400).  نقش میانجیگری اشتیاق تحصیلی در رابطه علّی سبک های دلبستگی با فرسودگی تحصیلی دانشجویان. رهیافتی نو در مدیریت آموزشی.12 (1)،168-158.
  • سعادت،سجاد؛ داورپناه،سیدهدایت­اله؛ سعیدپور،فریبا وسمیعی،فاطمه(1398). نقش سرمایه­های روانشناختی (امید، خوش بینی، خودکارآمدی، تاب آوری) در تعهد تحصیلی دانشجویان. نشریه: راهبردهای آموزش (راهبردهای آموزش در علوم پزشکی).12(3):11-1.
  • عباسی،مسلم؛ اعیادی،نادر؛ شفیعی؛هادی  و پیرانی،ذبیح(1394). نقش بهزیستی اجتماعی و سرزندگی تحصیلی در پیش بینی اشتیاق تحصیلی دانشجویان پرستاری. نشریه: راهبردهای آموزش (راهبردهای آموزش در علوم پزشکی).8(6):54-49.
  • غلامی­پور، مژگان، توحیدی، افسانه، عسکرزاده، قاسم(1398) رابطه امید تحصیلی با پیشرفت تحصیلی و انگیزه تحصیلی با نقش واسطه­ای خوش بینی تحصیلی دانش­آموزان دختر متأهل، آموزش در علوم انتظامی، 6(21): 172-145.
  • فرج زاده،پروین؛ غضنفری،احمد؛ چرامی،مریم و شریفی،طیبه(1399). اثربخشی آموزش سرمایه های روان شناختی بر اهمال کاری تحصیلی دانشجومعلمان دختر با اشتیاق تحصیلی پایین. نشریه: پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی.7(4)،(پیاپی28):42-31.
  • قدم پور،عزت اله؛ حیدریانی،لیلا؛ برزگر بفرویی،مهدی و دهقان منشادی،منصور(1397). بررسی نقش امید تحصیلی و حمایت عاطفی ادراک شده در پیش‌بینی بهزیستی تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی. پژوهش در آموزش علوم پزشکی. ۱۰ (۳): ۴۷-۵۷.
  • گنجی،بی نظیر؛ توکلی،سمیرا؛ بنی اسدی شهربابک، فائزه و اسدی،سکینه(1395). ررسی رابطه بین اعتیاد به اینترنت و اشتیاق تحصیلی دانشجویان.9(2):155-150.
  • ملائی، فاطمه، حجازی، مسعود، یوسفی افراشته، مجید، مروتی، ذکراله. (1399). نقش میانجی ذهن­آگاهی در رابطه بین اشتیاق تحصلی و سرزندگی تحصیلی دانش­آموزان دختر. فصلنامه پژوهش در نظام­های آموزشی، 14 (48)، 75-90.
  • وزیری­مهر و سلیمی(1400). مدل یابی ساختاری تأثیر امید تحصیلی بر درگیری تحصیلی با نقش میانجی خودکار آمدی تحصیلی بر روی دانش آموزان، فصلنامه مطالعات روانشناسی تربیتی، 18(44)، 73-62.
  • Chang, E., Lee, A., Byeon, E., Seong, H., Lee, S.M. (2016). The mediating effect of motivational types in the relationship between perfectionism and academic burnout. Personality and Individual Differences, 89 (6), 202-210.
  • Chaya, H. (2022). The variables affecting students' enthusiasm for studying in virtual settings: a review. Asian J. Sci. Technol. Soc, 1(1), 11–16. doi: 10.53402/ajsts. v1i1.5 Chena, J., Huebner, E. S., and Tian, Cheavens, J. S., Heiy, J. E., Feldman, D. B., Benitez, C., & Rand, K. L. (2019). Hope, goals, and pathways: Further validating the hope scale with observer ratings. The Journal of Positive Psychology, 14(4), 452-462.

 Cheavens,J.S., Feldman,D.B., Gum,A., Michael,S.T.,& Snyder,C.R.(2019). Social indicators research, 77(2), 61-78.

Dami, Z. A., Tameon, S. M., & Saudale, J. (2020). The predictive role of academic hope in academic procrastination among students: a mixed methods study. Pedagogika, 137(1), 208-229.

  • Datu, J. A. D., King, R. B., & Valdez, J. P. M. (2018). Psychological capital bolsters motivation, engagement, and achievement: Cross-sectional and longitudinal studies. The Journal of Positive Psychology, 13(3), 260-270.
  • Fredricks,J.A., Phyllis C.B., & Alison,H.(2004).School Engagement:Potential of the Concept, State of the Evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59-109.
  • Freudenberg,B. & Samarkovski,L. (2014).Enthusiasm and the effective modern academic, Australian Universities Review, 56(1), 22-31.
  • Greenwoood, J., Horton, D. J. & Utley, S. (2012). Parental influences on achievement motivation and student engagement. In S. L. Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), The handbook of research on student engagement (pp. 315–342). New York: Springer.
  • Grøtan, K., Sund, E. R., Bjerkeset, O. (2019). Mental Health, Academic Self-Efficacy and Study Progress Among College Students. Frontiers in Psychology, 10, 1-11
  • Hicks, R. E., & Wu, F. M. Y. (2018). Psychological capital as mediator between adaptive perfectionism and academic procrastination. GSTF Journal of Psychology (JPsych), 2 (1): 1-10.
  • Lee, W.W.S. (2017). Relationships among grit, academic performance, perceived academic failure, and stress in associate degree students. Journal of Adolescence, 60 (7), 148-152.
  • Lei, H., Cui, Y., & Chiu, M.M .(2021) The relationship between teacher support and students’ academic emotions: A Meta-Analysis. Front. Psychol. 8:2288.
  • lotfi, S., & Ashouri, H. (2023). The relationship between academic optimism and academic engagement with the mediating role of goal orientation and academic identity of girls' secondary school students. Management and Educational Perspective, 5(1), 92-110.
  • Rand, K. L., Martin, A. D., & Shea, A. M. (2019). Hope, but not optimism, predicts academic performance of law students beyond previous academic achievement. Journal of Research in Personality, 45, 638- 686.
  • Salmela-Aro, K., Upadyaya, K. (2015). The school work engagement inventory. Energy, Dedication and Absorption (EDA). European journal of psychological assessment, 28(1),60-67.
  • Sezgin, F., & Erdogan, O. (2016). Academic Optimism, Hope and Zest for Work as Predictors of Teacher Self-Efficacy and Perceived Success. Educational Sciences: Theory & Practice, 15, 7-19.
  • Snyder, C. R., Lopez, S. J., Shorey, H. S., Rand, K. L. & Feldman, D. B. (2003). Hope theory, measurements, and applications to school psychology. School Psychology Quarterly, 18(1), 122-139.
  • Snyder, C. R., Rand, K. L., & Sigmon, D. R. (2018). Hope theory: A member of the 933 positive psychology family. In M. W. Gallagher & S. J. Lopez (Eds.) The Oxford handbook of hope (pp. 27–44). New York: Oxford University Press.
  • Tschannen-Moran, M. Bankole, R. A. Mitchell, R.M. & Moore J.  R. D.M.(2013). Student academic optimism: Aconfirmatory factor analysis. Journal of Educational Administration, 51 (2), 150-175.
  • Yotsidi, V., Pagoulatou, A., Kyriazos, T., & Stalikas, A. (2018). The role of hope in academic and work environments: An integrative literature review. Psychology, 9(3), 385-402.
  • Zyngier, D. (2018). (Re) Conceptualising student engagement: Doing education not doing time.Teaching and Teacher Education, 24 (7), 1765- 1776.
مطالعات روانشناسی تربیتی
دوره 20، شماره 50
شهریور 1402
صفحه 33-20

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار