بابایی، بیژن. (۱۳۷۷). رابطه باورهای هوشی و جهتگیری هدفی دانشآموزان تیزهوش و عادی پایههای دوم راهنمایی و دبیرستان شهرری. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران.
پیری، موسی؛ مصر آبادی، جواد؛ عزیزی، حمزه. (1396). اثربخشی آموزش مبتنی بر نقشه مفهومی بر یادداری و درک مفاهیم برنامه درسی علوم تجربی و مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی. پژوهش در برنامهریزی درسی. 14(55)، 99-91.
زغیبی قناد، سیمین؛ عالی پور، سیروس و مرادی، مرتضی. (1396). بررسی مدل علّی جنسیت و باور هوشی افزایشی با راهبردهای شناختی و فراشناختی با میانجیگری هیجانهای مثبت تحصیلی در دانشجویان، مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، 6(17)، 120-97.
سعیدی، علی؛ سیف، علیاکبر؛ اسد زاده، حسن؛ ابراهیمی قوام، صغرا. (۱۳۹2). تأثیر مطالعه به کمک نقشههای مفهومی بر درک مطلب دانشآموزان سال سوم متوسطه. فصلنامه فناوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی. 3(1)، 143- 131.
سیف، علیاکبر. (۱۳۹5). روانشناسی پرورشی نوین: روانشناسی یادگیری و آموزش. تهران: انتشارات دوران.
شکوهی یکتا، محسن، پرند، اکرم. (۱۳۸۵). ناتوانیهای یادگیری. تهران: نشر طبیب.
شهیم، سیما. (1390). مقیاس تجدیدنظرشده هوشی وکسلر برای کودکان (چاپ ششم). شیراز: دانشگاه شیراز.
شیرزایی، مهری؛ مرزیه، افسانه؛ نظری، عابده. (1396). نقش پیشبینیکنندگی اهداف پیشرفت و باورهای هوشی در ارتباط با جرأتورزی. دو فصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 5(9)، 175-161.
صفری، یحیی؛ صفری، آمنه؛ عزیزی، کیوان؛ محمدی گلینی، اسلام؛ موسوی، فرانک؛ یوسف پور، نسرین. (1395). اثربخشی روش تدریس مبتنی بر نقشههای مفهومی بر ارتقاء باورهای هوشی و یادگیری خودتنظیمی دانشآموزان. فصلنامه فناوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، 7(2)،76-59.
عزیزی، حمزه. (1394). بررسی مقایسهای اثربخشی نقشه مفهومی بر یادداری و درک مفاهیم برنامه درسی علوم تجربی و مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی شهرستان اشنویه سال تحصیلی 94-1393. پایاننامه کارشناسی ارشد. آذربایجان: دانشگاه شهید مدنی آذربایجان.
قنبری طلب، محمد؛ شیخالاسلامی، راضیه؛ فولاد چنگ، محبوبه؛ و حسینچاری، مسعود. (1397). رابطه باورهای هوشی و بهزیستی مدرسه: نقش واسطهای امید. دوفصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 6(11)، 115-95. ش
کرمی، مهدی؛ عطاران، محمد. (1395). ارتقاء یادگیری دانشجو معلمان از طریق رویکردهای تدریس مبتنی بر نقشه مفهومی به دو شیوه فردی و گروهی. توسعه حرفهای معلم، 1(1), 20-7.
مصر آبادی، جواد؛ علیلو، اکبر. (۱۳۹5). اثربخشی نقشه مفهومی بر یادداری و درک و کاربست مفاهیم علوم تجربی. فصلنامه روانشناسی تربیتی. 12(40)، 171-152.
نقیب زاده، میر عبدالحسین. (1394). نگاهی به فلسفه آموزشوپرورش. تهران: انتشارات طهوری.
Abdel Fattah, S. M., & Yates, G. C. R. (2006). Implicit theory of intelligence scale: Testing for factorial invariance and mean structure. Paper Presented at the Australian Association for Research on Education Conference, Adelaide, South Australia.
Dweck, C. S. (2000). Self-theories: Their role in motivation, personality, and development. Philadelphia, PA: Psychology Press, Taylor and Francis.
Dweck, C. S., Leggett, E. L. (1988). “A social-cognitive approach to motivation and personality”. Psychological Review, 95, 256-273.
Horton, P.; McConney, A.; Gallo, M.; Woods, A.; Senn, G. & Hamelin, D. (1993). An investigation of the effectiveness of concept mapping as an instructional tool. Science Education, 77, 95-111.
Johnson, S. C., Dweck, C. S., Chen, F. S. (2007). “Evidence for infants’ internal working models of attachment”. Psychological Science, 18, 501-502.
Krajcik, J. (2011). Learning progressions provide road maps for the development and validity of assessments and curriculum materials. Interdisciplinary and Perspectives, 9(2), 155-158.
Markow, P. G. & Lonning, R. A. (1998). Usefulness of concept maps in college chemistry laboratories: Students' perceptions and effects on achievement. Journal of Research in Science Teaching, 35(9), 1015-1029.
Novak J. D., Ganas, A. J. (2006). The Theory Underlying Concept Maps and How to Costruct and Use Them. Florida Institute for Humman and Machin Cognition. [Cited 2012 Feb 25]. Available from: http: // cmap ihmc. us / publications / researchpapers / theorycmaps/theoryunderlyingconceptmaps.htm.
)