ادراک دانشجویان درباره‌ی میزان یادگیری از طریق آموزش‌های مجازی در دوره‌ی همه‌گیری کووید-19 و مقایسه‌ی آن با آموزش‌های حضوری

نوع مقاله : مقاله علمی

نویسنده

دانشیار دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان

چکیده

به استناد گزارش یونسکو از وضعیت آموزش و پرورش کشورهای مختلف دنیا به‌واسطه همه‌گیری کووید-19، بیش از 195 کشور دنیا مجبور به توقف فعالیت‌های آموزشی خود در مقاطع مختلف شده‌اند که چیزی معادل 91 درصد یا 6/1 میلیارد دانش‌آموز و دانشجو هست. هدف این پژوهش بررسی میزان یادگیری دانشجویان از طریق آموزش‌های مجازی در دوره‌ی همه‌گیری کووید-19 و مقایسه‌ی آن با آموزش‌های حضوری بود. در این مطالعه از روش پژوهشی توصیفی-مقطعی استفاده‌شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشجویان سال دوم تا سال آخر دانشگاه به تعداد حدود 15000 نفر بوده و حجم جامعه نمونه به استناد جدول تعیین حجم نمونه سینگ و ماسکو برابر با برآورد شد. از روش نمونه‌گیری طبقه ایی متناسب با حجم (برحسب دانشکده) و تصادفی ساده استفاده‌شده است. برای گردآوری داده‌ها از پرسشنامه محقق ساخته بسته پاسخ در طیف پنج گزینه ایی لیکرت استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل آماری داده‌ها از روش‌های آماری همچون محاسبه درصدها، میانگین‌ها، انحراف معیار، آزمون t همبسته و مستقل، آزمون تحلیل واریانس و آزمون تعقیبی بونفرونی استفاده شد. نتایج نشان داد که میزان اثربخشی دورهای حضوری در حوزه‌ی شناختی در حد نسبتاً خوب (13/1±82/3) و در ارتباط با آموزش‌های مجازی در حد نسبتاً متوسط (05/1±84/2) بوده است. همین‌طور میزان اثربخشی دورهای حضوری در حوزه‌ی عاطفی در حد نسبتاً خوب (13/1±64/3) و در ارتباط با آموزش‌های مجازی در حد پایین‌تر از متوسط (05/1±84/2) بوده است و درعین‌حال میزان اثربخشی دورهای حضوری در حوزه‌ی توانشی (مهارت‌های اجتماعی-ارتباطی) در حد خوب (09/1±80/3) و در ارتباط با آموزش‌های مجازی در حد پایین‌تر از متوسط (12/1±71/2) بوده است. در هر سه حوزه مهارت‌های شناختی ، عاطفی و توانشی، تفاوت معنی‌داری در سطح 05/0 بین دو رویکرد آموزشی مشاهده شد. میزان فعالیت‌های درسی دانشجویان در طول آموزش‌های مجازی در مقایسه با آموزش‌های حضوری نسبتاً کمتر بوده است. نهایتاً اینکه میزان رضایت دانشجویان از کلاس‌های مجازی کمتر از حد متوسط بوده است.

کلیدواژه‌ها


عنوان مقاله [English]

University Students’ Perception about the Rate of Learning through Virtual Education during the COVID-19 Pandemic and it Comparison with Face-to-Face Education

نویسنده [English]

  • Vali Mehdinezhad
Faculty of Education and Psychology, University of Sistan and Baluchestan, Zahedan, Iran.
چکیده [English]

According to the UNESCO’s 2020 report on the state of education in different countries of the world due to the Covid-19 pandemic, more than 195 countries have been forced to stop their educational activities at different times, which is equivalent to 91% or 1.6 billion students. This study aimed to investigate the rate of students' learning through virtual education in the Covid-19 pandemic and compare it with face-to-face education.The study method was descriptive cross-sectional and the target population of all second to fourth year students of University of Sistan and Baluchestan in the year 1400 was over 15,000 subjects. 375 students (154 boys and 222 girls) were selected as the sample population using Singh and Masuku sample size determination table. A researcher-made questionnaire in a five-choice Likert scale was used to collect data. Statistical methods such as, paired and independent t-test, analysis of variance, and Bonferroni post hoc test were used for statistical analysis of data. The software used was SPSS21. The results showed that the effectiveness of face-to-face education in the field of cognition was relatively good (3.82±1.13) and concerning virtual education was relatively moderate (2.84±1.05). Also, the effectiveness of face-to-face classes in the emotional field has been relatively good (3.64±1.13) and concerning virtual education has been lower than average (2.84±1.05), and at the same time the effectiveness of face-to-face classes in the field of competence (social-communication skills) has been good (3.80±1.09) and in communication with e-learning has been below average (2.71±1.12). In all three domains of cognitive, emotional, social skills, a significant difference was observed at the level of P≤01 between the two educational approaches. The amount of students' academic activities during virtual education was relatively less compared to face-to-face education. Due to the unwanted experience of the Covid-19 pandemic, it seems that educational centers at all levels, especially higher education, should design and implement coherent and rapid measures and programs to familiarize students with information technology related to virtual education to make such a course effective.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Covid-19
  • virtual education
  • face-to-face education
  • learning
  • studen
Ali, W. (2020). Online and Remote Learning in Higher Education Institutes: A Necessity in light of COVID-19 Pandemic. Higher Education, 10(3).
Aparicio, M., Bacao, F., & Olivera, T. (2016). An e-learning Theoretical Framework. Journal of Educational Technology Systems, 19(1), 292-307.
Crawford, J., Butler-Henderson, K., Rudolph, J., & Glowatz, M. (2020). COVID-19: 20 Countries' Higher Education Intra-Period Digital Pedagogy Responses. Journal of Applied Teaching and Learning (JALT), 3(1). 9-28. https://doi.org/10.37074/jalt.2020.3.1.7
Gonzalez, T., de la Rubia, M., Hincz, K., Lopez, M.C., Subirats, L., Fort, S., & Sacha, G.M. (2020, April 20). Influence of COVID-19 confinement in students’ performance in higher education. https://doi.org/10.35542/osf.io/9zuac
Fedynich, L., Bradley, K.S., & Bradley, J.S. (2015). Graduate students’ perceptions of online learning. Research in Higher Education Journal, 27, 1-13.
Horton, W. (2001). Evaluating E-learning. Alexandria, VA: American Society for Training and Development (ASTD) Press.
Howlett, D., Vincent, T., Gainsborough, N., Fairclough, J., Taylor, N., & Vincent R. (2009). Integration of a case-based online module into an undergraduate curriculum: what is involved and what is effective? E-Learning. 6(4), 372–84.
Huang, R.H., Liu, D.J., Guo, J., Yang, J.F., Zhao, J.H., Wei, X.F., Knyazeva, S., Li, M., Zhuang, R.X., Looi, C.K., & Chang, T.W. (2020). Guidance on Flexible Learning during Campus Closures: Ensuring course quality of higher education in COVID-19 outbreak Rights and Permissions Please cite the work as follows. Beijing: Smart Learning Institute of Beijing Normal University.
Lederman, D. (March 18, 2020). Will shift to remote teaching be boon or bane for inline learning? Inside Higher Ed. Retrieved from https://www.insidehighered.com/digital-learning/article/2020/03/18/most-teaching-going-remote-will-help-or-hurt-online-learning
Niebuhr, V., Niebuhr, B., Trumble, J., & Urbani, M. (2014). Online faculty development for creating E-learning materials. Edu Health. 27(3), 255–61
Owusu-Fordjour, C., Koomson, C. K., & Hanson, D. (2020). The impact of covid-19 on learning the perspective of the Ghanaian student. European Journal of Education Studies, 7(3), 88-100. https://doi:10.5281/zenodo.3753586
Psacharopoulos, G., Collis, V., Patrinos, H. A., & Vegas, E. (2020). Lost Wages: The COVID-19 Cost of School Closures (SSRN Scholarly Paper ID 3601422). Social Science Research Network. Retrieved July 15, 2020, from https://papers.ssrn.com/abstract=3601422
Reimers, F., Schleicher, A., Saavedra, J., & Tuominen, S. (2020). Supporting the continuation of teaching and learning during the COVID-19 Pandemic. OECD. Retrieved July 15, 2020, from https://www.oecd.org/education/Supporting-the-continuation-of-teaching-andlearning-during-the-COVID-19-pandemic.pdf
Sharpe, R., & Benfield, G. (2005). The Student Experience of E-learning in Higher Education: A Review of the Literature. Brookes eJournal of Learning and Teaching, 1(3), 1-9.
Singh, A. S., & Masuku, M. B. (2014). Sampling techniques and determination of sample size in applied statistics research: An overview. International Journal of Economics, Commerce and Management, 2(11), 1-22.
UNESCO. (2020a). Education: From disruption to recovery. UNESCO. Retrieved July 31, 2020, from https://en.unesco.org/covid19/educationresponse
World Bank. (2020a). How countries are using edtech (including online learning, radio, television, texting) to support access to remote learning during the COVID-19 pandemic[Text/HTML]. Retrieved July 31, 2020, from https://www.worldbank.org/en/topic/edutech/brief/how-countries-are-using-edtech-to-support-remote-learning-during-the-covid-19-pandemic.
World Bank. (2020b, April 20). Tackling inequity in education during and after COVID-19. Retrieved July 11, 2020, from https://blogs.worldbank.org/education/tackling inequityeducation-during-and-after-covid-19.