ارزیابی مدل ساختاری پیشرفت‌تحصیلی دانش‌آموزان با توجه به اثرات روابط معلم- شاگرد و معلم-والدین با نقش میانجی درگیری‌تحصیلی دانش‌آموز

نوع مقاله : مقاله علمی

نویسندگان

1 دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران.

2 استادیار دانشگاه آزاد اسلامی، گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران.

3 استادیار گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران.

4 استادیار گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران .

5 استادیار، گروه مطالعات روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران.

10.22111/jeps.2025.38177.4497

چکیده

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثرات روابط معلم-شاگرد و معلم-والدین بر پیشرفت تحصیلی با نقش میانجی درگیری تحصیلی دانش‌آموزان انجام شد. این پژوهش بنیادی ازنظر روش توصیفی از نوع همبستگی با رویکرد مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری، تعداد 11228 دانش‌آموز مشغول به تحصیل دوره متوسطه دوم شهر بیرجند در سال تحصیلی 99 -1398 بودند. تعداد 349 نفر (220 دختر، 129 پسر) به همراه یکی از والدینشان به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای به‌عنوان آزمودنی انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده شامل معدل نیمسال تحصیلی، پرسشنامه رابطه معلم-شاگرد مورای و زوویچ (2010)، پرسشنامه رابطه معلم-والدین ویکرز و مینکه (1995) و پرسشنامه درگیری تحصیلی فردریکز، بلومنفلد و پریس (2004) بود. تحلیل داده‌ها با روش معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزارهای SPSS22 و LISREL8 انجام شد. نتایج مدل یابی معادلات ساختاری نشان داد که روابط معلم-شاگرد و معلم والدین به‌صورت مستقیم و با میانجیگری درگیری تحصیلی به‌صورت غیرمستقیم با پیشرفت تحصیلی ارتباط دارند (05/0p>). یافته‌های حاضر، علاوه بر تولید دانش نظری، مهارت لازم را در اختیار معلمان و والدین قرار دهد تا رویکرد ارتباطی خود را با دانش‌آموزان در جهت مثبت سوق دهند و کاربردهای عملی ویژه‌ای را جهت ارتقای پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان در بردارد.

کلیدواژه‌ها


عنوان مقاله [English]

Evaluation of the structural model of students' academic achievement based on the effects of teacher-student and teacher-parent relationships with the mediation role of student academic engagement

نویسندگان [English]

  • Marzieh Arghavani 1
  • Qasem Ahi 2
  • Mohamad hasan Qanifar 3
  • Fatemeh Shahabizadeh 4
  • Reza Dastjerdi 5
1 Assistant Professor, Department of Psychology, Birjand Branch, Islamic Azad University, Birjand, Iran
2 Assistant Professor, Departent of Psychology, Birjand Branch, Islamic Azad University, Birjand, Iran.
3 Assistant Professor, Department of Psychology, Birjand Branch, Islamic Azad University, Birjand, Iran.
4 Assistant professor. Department of Psychology, Birjand branch, Islamic Azad University, Birjand, Iran.
5 Assistant Professor of Psychology, School of Allied Medical Sciences, Cardiovascular Diseases Research Center, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran.
چکیده [English]

This study aimed to investigate the effects of teacher-student and teacher-parent relationships on academic achievement with the mediating role of student academic engagement. This fundamental research was a descriptive correlational design based on a structural equation modeling approach in terms of method. The statistical population was 11228 students in the second secondary school of Birjand in the school year 2019-2020. A total of 349 people (220 girls, 129 boys) and one of their parents were selected by random multi-stage cluster sampling. The instruments used included GPA, teacher-student communication questionnaire Murray and Zovich (2010), teacher-parent communication questionnaire Vickers and Minke (1995), and academic engagement questionnaire Fredricks, Blumenfeld & Paris (2004). Data analysis was performed by structural equation method using SPSS22 and LISREL8 software. The results of structural equation modeling showed that teacher-student and teacher-parent relationships are directly and indirectly related to academic progress through the mediation of academic conflict (p>0.05). In addition to generating theoretical knowledge, the present findings provide teachers and parents with the necessary skills to maintain their communication approach with students positively and have specific practical applications to improve students' academic achievement.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Academic achievement
  • teacher-parent relationship
  • teacher-student relationship
  • academic engagement
آهی، قاسم؛ منصوری، احمد؛ درتاج، فریبرز؛ دلاور، علی و ابراهیمی قوام، صغری (1395). مدل یابی رابطه بین درگیری تحصیلی والدین و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی با توجه به نقش میانجی انگیزش و درگیری تحصیلی دانش‌آموز. دست آوردهای روان شناختی، 23(2)، 90-69.
بهروزی، ناصر؛ شهنی ییلاق، منیژه و منصوری نژاد، راضیه. (1394). ویژگی‌های روانسنجی پرسشنامه ارتباط معلم دانش آموز. سومین کنفرانس ملی روانشناسی و علوم رفتاری، تهران.
دهقان مروستی، ساناز؛ فرزاد، ولی اله؛ نوری، ربابه. (1400). نقش میانجی‌گری درگیری‌تحصیلی در رابطه خودتعیین‌گری و مدیریت‌زمان دانش‌آموزان دختر دورە متوسطه دوم. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی زاهدان. 18 (42)، 110 – 80. 
رجبی, غلامرضا و پورامامی، مریم. (1403). اثربخشی بازی درمانی گروهی بر کاهش استرس آموزشی رابطه‌ معلم ـ دانش‌آموز در مدارس ابتدایی. مطالعات روانشناسی تربیتی زاهدان, 21(54.(
سعیدی، فائزه؛ امیدیان، مرتضی و آتش‌افروز، عسگر. (1403). مدل رابطه علّی بین خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی با نقش میانجی تعامل معلّم با شاگرد در دانش آموزان. فصلنامه سلامت و آموزش در اوان کودکی.  4(18)، 260-274.
شهابی زاده، فاطمه و مظاهری، محمدعلی. (1391). دلبستگی ادراک شده دوران کودکی، کنش وری خانواده و مقابله مذهبی. روانشناسی تحولی (روانشناسان ایرانی)، 8(31)، 221-234.
فتاحی، امید؛ جدیدی، هوشنگ؛ احمدیان، حمزه؛ مرادی، امید. (1400). اثربخشی بسته آموزشی تاب‌آوری تحصیلی، دلبستگی به مدرسه، خودپنداره تحصیلی و درگیری تحصیلی بر سازگاری تحصیلی دانش‌آموزان، مجله مطالعات روانشناسی تربیتی زاهدان. 18 (43)،  84- 63.
متقی، شکوفه؛ یزدی، سیده منور؛ بنی جمالی، شکوه‌السادات و درویزه، زهرا. (1393). ارتباط معلم-دانش‌آموز و تصمیم به ادامه یا ترک تحصیل: نقش واسطه‌ای انگیزش خودتعیین‌گری و عملکرد تحصیلی. فصل‌نامه پژوهش در نظام‌های آموزشی، 8(27)، 35-58.
مدرسی حجت‌آبادی؛ مرضیه، فرزاد، ولی‌الله و کوشکی، شیرین. (1396). نقش خودتعیین‌گری بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان مدارس متوسطه تهران: نقش میانجی درگیری تحصیلی و نگرش به یادگیری الکترونیکی. فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 5(3)، 85-100.
هومن، حیدرعلی. (1385). تحلیل داده‌ چندمتغیری در پژوهش رفتاری. پیک فرهنگ.
هومن، حیدرعلی؛ احدی، حسن؛ سپاه منصور، مژگان و شیخی، منصوره. (1389). مدل یابی احساس تنهایی برپایه ساختار بهزیستی معنوی، خودکارآمدی و رضایت از زندگی. تحقیقات روانشناختی، 2(7)، 19-32.
References
Amerstorfer, C. M., & Freiin von Münster-Kistner, C. (2021). Student perceptions of academic engagement and student-teacher relationships in problem-based learning. Frontiers in Psychology, 12, 713057.
Buzzai, C., Sorrenti, L., Costa, S., Toffle, M. E., & Filippello, P. (2021). The relationship between school-basic psychological need satisfaction and frustration, academic engagement and academic achievement. School Psychology International, 42(5), 497-519. https://doi.org/10.1177/01430343211017170
Carmona-Halty, M., Schaufeli, W. B., Lorencs, S., & Salanova, M. (2019). Satisfaction of basic psychological needs leads to better academic performance via increased psychological capital: A three-wave longitudinal study among high school students. Frontiers in Psychology, 10, 2113.
Chen, J., Huebner, E. S., & Tian, L. (2020). Longitudinal relations between hope and academic achievement in elementary school students: Behavioral engagement as a mediator. Learning and Individual Differences, 78, 101824.
Chen, P., Bao, C., & Gao, Q. (2021). Proactive personality and academic engagement: The mediating effects of teacher-student relationships and academic self-efficacy. Frontiers in Psychology, 12, 652994.
Choi, J., & Han, H. (2023). Understanding the influence of teacher-student relationship on mathematics achievement: Evidence from Korean students. Sage Open, 13(4), 21582440231.
Dawson, A. E., & Wymbs, B. T. (2016). Validity and utility of the Parent–Teacher Relationship Scale–II. Journal of Psychoeducational Assessment, 34(8), 751-764. https://doi.org/10.1177/0734282915627027
 Dong, L., Tang, X. & Wang, X. (2025). Examining the effect of artificial intelligence in relation to students’ academic achievement: A meta-analysis. Computers and Education: Artificial Intelligence. Volume 8, June 2025, 100400 
Edgerton, E., & McKechnie, J. (2023). The relationship between student's perceptions of their school environment and academic achievement. Frontiers in psychology, 13, 959259.
Engels, M. C., Spilt, J. L., Denies, K., & Verschueren, K. (2021). The role of affective teacher-student relationships in adolescents’ school engagement and achievement trajectories. Learning and Instruction, 75, 1–12.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59-109.
Fu, W., Pan, Q., Yuan, Y., & Chen, G. (2022). Longitudinal impact of parent-teacher relationship on middle school students' academic achievements in China. Frontiers in Psychology, 13, 872301.
González, G. Lopez, C. Cervero, A & Bernardo, A. (2025). Overcoming barriers: the role of resilience as a mediating factor in academic engagement C. STUDIES IN HIGHER EDUCATION. https://doi.org/10.1080/03075079.2025.2463004
Gao, Q., Bao, C., Du, H., & Yan, R. (2023). The mediating role of basic psychological needs satisfaction in the relationship between teacher-student relationships and academic engagement in China. Asia Pacific Journal of Education, 43(2), 514-525. https://doi.org/10.1080/02188791.2021.1933380
Gregory, T., Monroy, N. S., Grace, B., Finlay-Jones, A., Brushe, M., Sincovich, A., Heritage, B., Boulton, Z., & Brinkman, S. A. (2024). Mental health profiles and academic achievement in Australian school students. Journal of School Psychology, 103, 101291.
Hajovsky, D. B., Oyen, K. A., Chesnut, S. R., & Curtin, S. J. (2020). Teacher–student relationship quality and math achievement: The mediating role of teacher self‐efficacy. Psychology in the Schools, 57(1), 111–134.
Hernández, M. M., Valiente, C., Eisenberg, N., Berger, R. H., Spinrad, T. L., VanSchyndel, S. K., Silva, K. M., Southworth, J., & Thompson, M. S. (2017). Elementary students' effortful control and academic achievement: The mediating role of teacher-student relationship quality. Early Childhood Research Quarterly, 40, 98-109.
Hughes, J., & Kwok, O. (2007). Influence of student-teacher and parent teacher relationships on lower achieving readers’ engagement and achievement in the primary grades. Journal of Educational Psychology, 99(1), 39-51.
Jakobsen, K., & Fischer, P. (2023). Child and adolescent development: A topical approach. Creative Commons.
Lei, H., Wang, X., Chiu, M. M., Du, M., & Xie, T. (2023). Teacher-student relationship and academic achievement in China: Evidence from a three-level meta-analysis. School Psychology International, 44(1), 68-101. https://doi.org/10.1177/01430343221122453
Longobardi, C., Prino, L. E., Marengo, D., & Settanni, M. (2016). Student-teacher relationships as a protective factor for school adjustment during the transition from middle to high school. Frontiers in Psychology, 7, 1988.
Longobardi, C.; Lin, S.; Gastaldi, F. G. M.; & Berchiatti, M. (2024). Teachers’ attitudes toward physical appearance of middle school students and students’ academic achievement: the mediating role of student-teacher relationship, Educational Research and Evaluation. https://doi.org/10.1080/13803611.2024.2314545
Loscalzo, Y., Rice, S. P., Giannini, M., & Rice, K. G. (2019). Perfectionism and academic performance in Italian college students. Journal of Psychoeducational Assessment, 37(7), 911-919.
Luo, Q., Chen, L., Yu, D., & Zhang, K. (2023). The mediating role of learning engagement between self-efficacy and academic achievement among Chinese college students. Psychology Research and Behavior Management, 16, 1533-1543.
Ma, L., Liu, J., & Li, B. (2022). The association between teacher-student relationship and academic achievement: The moderating effect of parental involvement. Psychology in the School, 59(2), 281-296.
Mo, Y., & Singh, K. (2008). Parents relationships and involvement: Effects on students’ school engagement and performance. Research in Middle Level Education Online, 3(10), 1-11.
Mullins, C. A., & Panlilio, C. C. (2021). Exploring the mediating effect of academic engagement on math and reading achievement for students who have experienced maltreatment. Child Abuse & Neglect, 117, 105048.
Murray, Ch., & Zvoch, K. (2011). The inventory of teacher-student relationships: Factor structure, reliability, and validity among african american youth in low-income urban schools. Journal of Early Adolescence, 31(4), 493-525.
Peng, X., Sun, X., & He, Z. (2022). Influence mechanism of teacher support and parent support on the academic achievement of secondary vocational Students. Frontiers in Psychology, 13, 863740.
Pérez-Salas, C. P., Parra, V., Sáez-Delgado, F., & Olivares, H. (2021). Influence of teacher-student relationships and special educational needs on student engagement and disengagement: A Correlational study. Frontiers in Psychology, 12, 708157.
Reschly, M. L., & Christenson, S. L. (2022). Handbook of research on student engagement. Springer. 
Rickert, N. P., & Skinner, E. A. (2022). Parent and teacher warm involvement and student's academic engagement: The mediating role of self-system processes. The British Journal of Educational Psychology, 92(2), e12470.
Thornberg,R., Forsberg, C., Chiriac, E. H., & Bjereld, Y. (2022). Teacher-student relationship quality and student engagement: A sequential explanatory mixed-methods study. Research Papers in Education, 37(6), 840-859.
Vickers, H. S., & Minke, K. M. (1995). Exploring parent-teacher relationships: Joining and communication to others. School Psychology Quarterly, 10(2), 133-150.
Wang, Y. Chen, M . Song, Z & Pan, B. (2025). Validation of the Chinese Version of the Quality of Parent–teacher Relationship Scale in Kindergarten: Evidence From a Large‐scale Survey in China. Psychology in the Schools, 2025; 1–15.
Weva, V. K., Napoleon, J.-S., Arias, K., Huizinga, M., & Burack, J. A. (2023). Self-concept and the academic achievement of students from collectivist countries: A scoping review of empirical findings. School Psychology International, 0(0). https://doi.org/10.1177/01430343231194735
Wong, Z. Y., Liem, G. A. D., Chan, M., & Datu, J. A. D. (2024). Student engagement and its association with academic achievement and subjective well-being: A systematic review and meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 116(1), 48–75.
Xiong, Y., Qin, X., Wang, Q., & Ren, P. (2021). Parental involvement in adolescents' learning and academic achievement: Cross-lagged effect and mediation of academic engagement. Journal of youth and adolescence, 50(9), 1811–1823.
Xu, Z., & Qi, C. (2019). The relationship between teacher-student relationship and academic achievement: The mediating role of self-efficacy. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 15(10), em1758.
Yu, X., Wang, X., Zheng, H., Zhen, X., Shao, M., Wang, H., & Zhou, X. (2023). Academic achievement is more closely associated with student-peer relationships than with student-parent relationships or student-teacher relationships. Frontiers in Psychology, 14, 1012701.
Zhou, D., Liu, S., Zhou, H., Liu, J., & Ma, Y. (2023). The association among teacher-student relationship, subjective well-being, and academic achievement: Evidence from Chinese fourth graders and eighth graders. Frontiers in Psychology, 14, 1097094.