آریاتبار، لیلی؛ خوئینی، فاطمه و اسدزاده، حسن. (1400). اثربخشی آموزش متمرکز برتنظیم هیجان پکران بر هیجان های پیشرفت و خودنظم جویی تحصیلی دانش آموزان، علوم روانشناختی، 20(104)، 1381-1363.
http://dx.doi.org/10.52547/JPS.20.104.1363
پلروریهراتبر، الهام و عاشوری، هایده. (1401). مدل ساختاری از هویت تحصیلی بر اساس سبکهای یادگیری با نقش میانجی پیوند با مدرسه و جهتگیری هدف در دانش آموزان مدارس ابتدایی رحیم آباد. پژوهشهای برنامهریزی درسی و آموزشی، 13(1)، 13-26.
https://journals.iau.ir/article_702423.html
جعفریهرندی، رضا، ستایشیاظهری، محمد، فضل اللهی قمیشی، سیفالله. (1398). روابط ساختاری پیوند با مدرسه و اهمالکاری تحصیلی در دانشآموزان دبستانی: نقش میانجیگری خودکارآمدی تحصیلی. دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی.(20)3، پیاپی(77)، 110-121.
https://doi.org/10.30486/jsrp.2019.577173.1527
رضاییشریف،علی؛ حجازی،الهه؛ قاضیطباطبایی، محمود و اژهای، جواد. (1393). ساخت و آمادهسازی پرسشنامه پیوند با مدرسه(SBQ)در دانشآموزان. نشریه روانشناسی مدرسه،3(1)،67-55.
https://jsp.uma.ac.ir/article_158.html
سلیمانیشبیلو، ناهید؛ واحدی، شهرام و نعمتی، شهروز. (1398).رابطه هیجانهای تحصیلی دانشآموزان، معلمان و والدین با عملکرد تحصیلی درس علوم. فصلنامه سلامت روان کودک، 6(1)، 199-189.
http://dx.doi.org/10.29252/jcmh.6.1.16
شاهحسینی، لیلا؛ مجدآبادی فراهانی، زهره و طباطبایی، موسی. (1403). ابطه تعارض میان والدین با مشکلات برونی سازی شده در نوجوانان: نقش واسطه گر پیوند با مدرسه. فصلنامه علمی پژوهشی خانواده و پژوهش، ۲۱ (۲) ،۶۱-۷۶.
http://qjfr.ir/article-1-1957-fa.html
شریفی، علیاکبر؛ داوری، رقیه و امینی، باقر. (1403). تدوین مدل ساختاری پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس کارکردهای اجرایی، تفکر خلاق و اشتیاق تحصیلی با میانجیگری جوّ عاطفی خانواده. فصلنامه اندیشههای نوین تربیتی، 20(4)، 29-43.
https://doi.org/10.22051/jontoe.2024.47242.3931
شیخالاسلامی، علی؛ رضاییشریف، علی و ترابیپشتمخی، سیدنغمه. (1400). نقش ادراک از محیط از کلاس،خوشبینی تحصیلی و هیجانهای تحصیلی در پیشبینی پیوند با مدرسه در دانشآموزان دختر. نشریه پژوهش در نظامهای آموزشی، 15(52). 57-46.
https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.23831324.1400.15.52.3.5
صالحیافشار، ملیکا؛ محمدی، اکبر و حقیقت، سارا. (1403). ارائه مدل ساختاری پیوند با مدرسه بر اساس دلزدگی تحصیلی با میانجی گری نارسایی هیجانی در دانشآموزان مقطع متوسطه. مجله علوم روانشناختی، 23(138).
https://doi.org/10.52547/JPS.23.138.1435
عزیزی، مرضیه. (1402). بررسی رابطه بین هیجانات تحصیلی با اشتیاق به مدرسه دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر مرودشت. سومین همایش ملی ایده های کاربردی در علوم تربیتی، روانشناسی و مطالعات فرهنگی، بوشهر، ایران.
https://civilica.com/doc/1788604
فلاحنژاد، محمدرضا؛ ابراهیمیقوام، صغری؛ درتاج، فریبرز؛ برجعلی، احمد و فرخی، نورعلی (1403). تدوین و آزمون مدل سازگاری تحصیلی بر اساس سبکهای فرزندپروری ادراکشده با میانجیگری سرمایه روانشناختی، کیفیت زندگی و هیجانهای تحصیلی. مجله علوم روانشناختی، 23(138)، 1-16.
https://psychologicalscience.ir/article-1-1834-fa.html
قلمکاریان، محمد و اسماعیلیبابادی، مریم. (1400). رابطه جو عاطفی خانواده با رشد خودمختاری و احساس تعلق به مدرسه در دانشآموزان دختر مقطع دوم متوسطه در ایام کرونا. مجله دستاوردهای نوین در مطالعات علوم انسانی،4(39)، 163-150.
https://civilica.com/doc/1876340
مرآتی، علیرضا؛ قدمپور، عزتالله و ویسکرمی،حسنعلی. (1401). بررسی نقش میانجیگری خودشفقت ورزی در ارتباط جو خانواده و مدرسه با پیوند با مدرسه- مورد مطالعه: دانشآموزان دوره متوسطه اول. نشریه دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی،23(4)، 122-109.
https://doi.org/10.30486/jsrp.2021.1941182.3183
میرانیسرگزی، نرگس؛ بشارت، محمدصادق؛ عسگری، مهتاب و طاهری،ابوالفضل. (1399).بررسی رابطه مدیریت سواد رسانهای با هیجان تحصیلی و خلاقیت شناختی دانشجویان در فضای مجازی. نشریه فنآوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی،11(2)، 104-85.
https://journals.iau.ir/article_677859.html
نعمتی، شهروز؛ جامعی، رقیه و جعفری، محمد. (1403). اثربخشی برنامه بخشایشگری بر رفتارهای دلجویی، پیوند با مدرسه و بهزیستی تحصیلی دختران قربانی قلدری. مطالعات روانشناسی بالینی، 15(55)، 83-102.
https://doi.org/10.22054/jcps.2025.82340.3148
هاشمیزادهنهی، نرگس و مهدیان، حسین. (1397). نقش اشتیاق تحصیلی و شکفتگی در پیشبینی هیجانهای تحصیلی دانشآموزان. نشریه مطالعات روانشناسی تربیتی، (31)، 271-243.
https://doi.org/10.22111/jeps.2018.4277
همتی، بابک. (1399). نقش هیجانات تحصیلی, حمایت از خودمختاری ادراک شده و احساس تعلق به مدرسه در پیش بینی سازگاری تحصیلی-اجتماعی دانش آموزان بی سرپرست. روانشناسی مدرسه، 9(1 (پیاپی 33) )، 207-228.
https://jsp.uma.ac.ir/article_912.html
References
Chen, X &Lu, L. (2022).
How classroom management and instructional clarity relate to students' academic emotions in Hong Kong and England: A multi-group analysis based on the control value theory. Learning and individual Differences, 98(3/4):102183.
http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102183
Dimitropoulou, P., Filippatou, D., Gkoutzourela, S., Michaelides, M. (2025). The Synergy of School Climate, Motivation, and Academic Emotions: A Predictive Model for Learning Strategies and Reading Comprehension.
Behavioral Sciences, 15(4):503.
http://dx.doi.org/10.3390/bs15040503
Kapetanovic, S & Skoog, T. (2021). The Role of the Family's Emotional Climate in the Links between Parent-Adolescent Communication and Adolescent Psychosocial Functioning.
Res Child Adolesc Psychopathol, 49(2), 141-154.
https://doi.org/10.1007/s10802-020-00705-9
Kinoshita, M., Kawabata, Y., & Onishi, A. (2024). The longitudinal association between school bonding and delinquency among adolescents.
Current Psychology, 43(35), 28416-28428.
http://dx.doi.org/10.1007/s12144-024-06483-7
Lipkin, S. (2020). The Relationship between School Climate, School Valuing, and Academic Achievement among Middle School Students. Dissertation submitted to the Faculty of the Graduate School of the University of Maryland, Baltimore County, in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy
Maiya, S., Dotterer, A. M., & Whiteman, S. D. (2021). Longitudinal changes in adolescents’ school bonding during the COVID‐19 pandemic: Individual, parenting, and family correlates.
Journal of Research on Adolescence, 31(3), 808-819.
https://doi.org/10.1111/jora.12653
Martins, J., Cunha, J., Lopes, S., Moreira, T. & Rosário, P. (2022). School Engagement in Elementary School: A Systematic Review of 35 Years of Research.
Educational Psychology Review,34(2), 793-849.
https://psycnet.apa.org/doi/10.1007/s10648-021-09642-5
McDoniel, M. & Bierman, K. (2023). Exploring pathways linking early childhood adverse experiences to reduced preadolescent school engagement.
Child Abuse & neglect, 142(1):105572.
https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2022.105572
Oelsner, J., Lippold, M.A. & Greenberg, T. (2011). Factors Influencing the Development of school bonding Among Middle School Students.
J Early Adolesc, 31(3), 463–487.
https://doi.org/10.1177/0272431610366244
Ozgenel, M., Yılmaz, F. C., & Baydar, F. (2018). School climate as a predictor of secondary school students’ school attachment. Eurasian Journal of Educational Research, 18(78), 87-116.
http://dx.doi.org/10.14689/ejer.2018.78.5
Pekrun, R., & Bühner, M. (2014). Self-report measures of academic emotions. In R. Pekrun & L. Linnenbrink-Garcia (Eds.), International handbook of emotions in education (pp. 561–579).
https://psycnet.apa.org/record/2014-09239-028
Vagos, P., & Carvalhais, L. (2022). Online Versus Classroom Teaching: Impact on Teacher and Student Relationship Quality and Quality of Life.
Frontiers in Psychology, 13, 828774-828774.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.828774.
Yin, H., Qian, S., Huang, F., Zeng, H., Zhang, C., & Ming, W. (2021). Parent-Child Attachment and Social Adaptation Behavior in Chinese College Students: The Mediating Role of School Bonding.
Frontiers in Psychology (12).
http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2021.711669
Zhang, T., Zhao, J., & Shen, B. (2023). The influence of perceived teacher and peer support on student engagement in physical education of Chinese middle school students: mediating role of academic self-efficacy and positive emotions.
Current Psychology, 43(12):1-10.
http://dx.doi.org/10.1007/s12144-023-05200-0
Sun, Y., & Liu, L. (2023). Structural equation modeling of university students’ academic resilience academic well-being, personality and educational attainment in online classes with Tencent meeting application in China: investigating the role of student engagement. BMC Psychol. 11:347.
doi: 10.1186/s40359-023-01366-1
)