مقایسه اثربخشی بسته‌های آموزشی مدیریت زمان، راهبرد انگیزشی و راهبرد خودتنظیمی‌ بر خودپنداره‌ی تحصیلی در دانش‌آموزان دوره‌ی دوم دبستان

نوع مقاله : مقاله علمی

نویسندگان

1 گروه روانشناسی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)

2 دانشیار گروه روانشناسی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)،

3 گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی

10.22111/jeps.2024.46860.5556

چکیده

هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی بسته‌های آموزشی مدیریت زمان، راهبرد انگیزشی و راهبرد خودتنظیمی بر خودپنداره‌ی تحصیلی در دانش‌آموزان دارای اضطراب امتحان دوره‌ی دوم دبستان بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون- پس‌آزمون و دوره پیگیری دوماهه بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دارای اضطراب امتحان در سال تحصیلی 1402-1401 در دوره‌ی دوم دبستان شهرستان چادگان بودند که پس از اجرای پرسشنامه اضطراب امتحان ابوالقاسمی و همکاران، (1375) ، 72 دانش‌آموز دارای اضطراب امتحان (کسب نمره بالاتر از75) به‌صورت هدفمند انتخاب و سپس به روش تصادفی در 3 گروه آزمایش و 1 گروه کنترل، هرکدام شامل 18 دانش‌آموز گمارده شدند. برای گروه‌های آزمایش، آموزش مدیریت زمان برایان تریسی(2008) و راهبرد انگیزشی ناظمی و همکاران، (1399) هریک به مدت 8 جلسه‌ی 60 دقیقهای و خودتنظیمی دنسرو و همکاران (1979) به مدت 8 جلسه‌ی 90 دقیقهای اجرا شد و گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکردند. همچنین هر چهار گروه در سه مرحله پیش‌آزمون و پس‌آزمون و پیگیری به پرسشنامه خودپنداره‌ی تحصیلی چن و تامپسون (2004) پاسخ دادند. داده‌ها با استفاده از روش‌ تحلیل واریانس اندازه‌گیری مکرر تجزیه‌وتحلیل شد. نتایج نشان داد که آموزش بسته‌های مدیریت زمان، راهبرد انگیزشی و خودتنظیمی بر بهبود خودپنداره‌ی تحصیلی اثربخش بوده است (05/0p<) و با توجه به آزمون بونفرونی تفاوتی بین سه روش آموزشی در میزان اثربخشی بر خودپنداره‌ی تحصیلی نبوده است (05/0<p). با توجه به نتایج پژوهش، به سیاستگزاران و متولیان نظام آموزش و پرورش پیشنهاد می‌گردد تا استفاده از این سه بسته‌ی آموزشی برای افزایش خودپنداره تحصیلی دانش آموزان در اولویت های آموزشی قرار گیرد.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

Comparison of the Effectiveness of Time Management Training, Motivational Strategies, and Self-Regulated Learning Strategies Training on Female Senior Elementary School Students’ Academic Self-Concept

نویسندگان [English]

  • Zahra Salmani 1
  • Ali Mehdad 2
  • Mohammad Ali Nadi Khorasgan 3
1 Department of Psychology, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University
2 Associate Professor of Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University, Isfahan (Khorasgan) Branch
3 Department of educational management, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University
چکیده [English]

The aim of present study was to compare effectiveness of time management training, motivational strategy and self-regulation strategy packages on academic self-concept in students with exam anxiety among second year of elementary school. Research method was quasi-experimental with pre-test-post-test design and two-month follow-up period. statistical population included all students with exam anxiety in academic year 2022-2023 in second term of Chadegan elementary school, after the implementation of exam anxiety questionnaire by Abolghasemi et al (1997)., 72 students were purposefully selected and randomly assigned in 3 experimental groups and 1 control group, each including 18 students. For experimental groups, time management by Brian Tracy (2008) and motivational strategy training by Nazemy, et al. (2020) was carried out for 8 sessions of 60 minutes each and self-regulation by Dansereau et al (1979) for 8 sessions of 90 minutes, and control group did not receive any intervention. Then, all groups answered Chen and Thompson (2004) Academic self-concept Scale in three phases: pre-test, post-test and follow-up. Data analysis was performed using ANOVA with repeated measures. The results showed that time management training, motivational strategies, and self-regulated learning strategies was effective on increasing academic self concept) p<0/05), and according to the Bonferroni test, no significant difference was observed between the effectiveness of the packages (p>0/05). According to the results of the research, it is suggested to the policymakers of the education system that the use of these three educational packages to increase the academic self-concept of students should be placed in the educational priorities.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Time Management
  • Motivational Strategies
  • Self-Regulated Strategies
  • Academic self-concept
  • Elementary school students

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار