تأثیر فلسفه‌های آموزشی بر اصول یادگیری با نقش واسطه‌ای باورهای معرفت‌شناختی در بین اعضای هیأت علمی

نوع مقاله : مقاله علمی

نویسندگان

1 کارشناس ارشد تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران.

2 دانشیار دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران.

چکیده

پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر فلسفه‌های آموزشی اعضای هیأت علمی بر اصول یادگیری با نقش میانجی باورهای معرفت‌شناختی انجام گرفت. روش تحقیق مورداستفاده در این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل اساتید دانشگاه سیستان و بلوچستان در سال تحصیلی 1400-1399 به تعداد 341 نفر بود و حجم جامعه نمونه به استناد جدول تعیین حجم نمونه سینگ و ماسکو برابر با 181 نفر برآورد شد. روش نمونه‌گیری طبقه‌ای متناسب با حجم (برحسب دانشکده) و نمونه‌گیری در دسترس بود. داده‌ها با استفاده از سه پرسشنامه فلسفه‌های آموزشی کانتی (2004)،اصول یادگیری سدلر و زیتلمن (2013) و باورهای معرفت‌شناختی شومر (1993) جمع آوری شد که اعتبار آنها به ترتیب 84/0، 76/0 و 89/0 محاسبه گردید. شد برای بررسی متغیرهای موردمطالعه از آزمون t تک گروهی، جهت روایی سازه از روش تحلیل عاملی تأییدی و برای آزمون فرضیه‌های پژوهشی از روش معادلات ساختاری با کمک نرم‌افزارهای SPSS20 و Lisrel8 استفاده شد. نتایج یافته‌های پژوهش نشان داد که میزان تأثیر متغیر فلسفه‌های آموزشی بر اصول یادگیری و باورهای معرفت‌شناختی به ترتیب 59/0 و 52/0 است و این تأثیر نیز معنیدار بود. همچنین اثر فلسفه‌های آموزشی بر اصول یادگیری با میانجیگری باورهای معرفت‌شناختی 11/0 بود و این تأثیر نیز معنیدار دار بود؛ بنابراین متغیر فلسفه‌های آموزشی با اصول یادگیری و باورهای معرفت‌شناختی رابطه مثبت و معنیدار داشت. همچنین نقش میانجی باورهای معرفت‌شناختی در رابطه بین فلسفه آموزشی و اصول یادگیری تأیید شد.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

The effect of educational philosophies on learning principles with the mediating role of epistemological beliefs among faculty members of University of Sistan and Baluchestan

نویسندگان [English]

  • Sara Jenabadi 1
  • Vali Mehdinezhad 2
1 M.A in history and philosophy of education, Faculty of Education and Psychology, University of Sistan and Baluchestan, Zahedan, Iran.
2 Associate Professor, Faculty of Education and Psychology, University of Sistan and Baluchestan, Zahedan, Iran
چکیده [English]

The aim of this study was to investigate the effect of faculty members'educational philosophies on learning principles with the mediating role of epistemological beliefs.The research method used in this study was descriptive-correlational. The statistical population of the study included the professors of Sistan and Baluchestan University in the academic year 1300-1400 with 341 people and the volume of the sample population was estimated to be 181 based on the sample size determination table of Singh and Masko.The class sampling method was proportional to the volume (according to the faculty) and sampling was available. Data were collected from three questionnaires of Kant's educational philosophies (2004), Sedler and Zeitelman (2013) and Schumer's epistemological beliefs (1993), whose validity was calculated to be 0.84, 0.76 and 0.89, respectively. One-group t-test was used to examine the studied variables, confirmatory factor analysis was used for construct validity and structural equation method was used to test research hypotheses with the help of SPSS20 and Lisrel8 software. The results showed that the effect of the variable of educational philosophies on the principles of learning and epistemological beliefs are 0.59 and 0.52, respectively, and this effect was also significant. Also, the effect of educational philosophies on the principles of learning mediated by epistemological beliefs was 0.11 and this effect was significant; Therefore, the variable of educational philosophies had a positive and significant relationship with the principles of learning and epistemological beliefs. The mediating role of epistemological beliefs in the relationship between educational philosophy and learning principles was also confirmed

کلیدواژه‌ها [English]

  • Educational Philosophies
  • Principles of Learning
  • Epistemological Beliefs
  • Faculty Members

مراجع

حبیب پورسدانی، سیمین و عبدالی سلطان احمدی، جواد. (1394). تأثیر رضایت از کیفیت آموزش بر اصول یادگیری بزرگ‌سالان در مدارس بزرگ‌سال مقطع متوسطه شهرستان ارومیه، دومین کنفرانس ملی روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد شادگان در شهر شادگان. https://civilica.com/doc/463228
حسنی، علی، (1397). بررسی رابطه باورهای معرفت‌شناسی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با نقش واسطه‌ای انگیزه پیشرفت، پایان‌نامه کارشناسی ارشد رشته‌ی علوم تربیتی گرایش تحقیقات آموزشی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی گروه روانشناسی، دانشگاه یاسوج.
زندوانیان نایینی، احمد؛ صفایی مقدم، مسعود؛ پاک‌سرشت، محمد و سپاسی، حسین. (1388). شناسایی و تحلیل فلسفه آموزشی مربیان آموزش بزرگ‌سالان استان یزد، مجله علوم تربیتی (مجله علوم تربیتی و روانشناسی)، 5(3):26-3
سجادیه، نرگس. (1393). تحلیل تطبیقی اسناد رسمی نگاشته شده در فلسفه تعلیم و تربیت جمهوری اسلامی ایران، پژوهش‌نامه مبانی تعلیم و تربیت،4 (1):41-29
شریعتمداری، علی. (1396). اصول و فلسفه تعلیم و تربیت، انتشارات سمت، تهران.
 صفانیا، علی‌محمد؛ خسروی لاریجانی، حسن؛ قربانعلی زاده قاضیانی، فاطمه. (1390). رابطه چندگانه فلسفه‌های آموزشی و راهبردهای مدیریت تعارض مدیران سازمان تربیت‌بدنی و رؤسای فدراسیون‌های ورزشی جمهوری اسلامی ایران. نخستین همایش ملی دستاوردهای جدید علمی در توسعه ورزش و تربیت‌بدنی، https://civilica.com/doc/167625
کدیور، پروین؛ تنها، زهرا و فرزاد، ولی اله. (1391). رابطۀ باورهای معرفت‌شناختی، رویکردهای یادگیری و تفکر تأملی با پیشرفت تحصیلی، مجلۀ روانشناسی، 16(3):265-251
محمدی پویا، فرامرز؛ محمدی پویا، سهراب؛ زارعی، احمد و خسروی، مهدیه. (1398). رابطه باورهای معرفت‌شناختی و فلسفه‌های آموزشی با رویکردهای تدریس دانشجو معلمان، فصلنامه علمی تدریس پژوهی، 7(3):51-29
 
Abd Elkader, A. (2014). Relationship between Educational Philosophy and Teaching Styles of Nursing Educators, Alexandria scientific nursing journal, 16 (1): 57-74. doi.org/10.5281/zenodo.3229684
Aakbaryborang, M., Jafarisuany. H., Ahanchian, M R, & Kareshki H. (2012). Curriculum Orientations among Faculty: The Role of Gender, Academic Level and Learning Approach (Face- To- Face and Virtual) in Mashhad University of Medical Sciences. Iranian Journal of Medical Education. 12(3): 210- 219.
Bendixen, L., & Rule, D. (2004). An integrative approach to personal epistemology: A guiding model. Educational Psychologist, 39: 69–80.
Brownlee, J. (2004). Teacher Education Students’ Epistemological Beliefs: Developing a Relational Model of Teaching. Research in Education, 72(1): 1–17. https://doi.org/10.7227/RIE.72.1
Buehl, M.M. (2008). Assessing the Multidimensionality of Students’ Epistemic Beliefs across Diverse Cultures. In: Khine, M.S. (eds) Knowing, Knowledge and Beliefs. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-6596-5_4
Cho, M.H., Lankford, D.M. & Wescott, D.J. (2011). Exploring the Relationships among Epistemological Beliefs, Nature of Science, and Conceptual Change in the Learning of Evolutionary Theory. Evo Edu Outreach 4: 313–322, doi.org/10.1007/s12052-011-0324-7
Elias, J.L. & Merriam, S.B. (2005). Philosophical foundations of adult education. Journal of Adult and Continuing Education, 11(2):213-214
Galbraith, Diane D., &. Sandra E. Fouch. (2007). Principles of Adult Learning Application to Safety Training. Prof. Safety, 52 (9): 1-5
Green, H. & Hood, M. (2013). Significance of Epistemological Beliefs for Teaching and Learning Psychology: a review, Psychology Learning and Teaching, 12(2): 168-178 https://doi.org/10.2304/plat.2013.12.2.168
Hofer, B.K. (2004). Exploring the dimensions of personal epistemology in differing classroom contexts: Student interpretations during the first year of college. Contemporary Educational Psychology, 29(2):129- 163, doi.org/10.1016/j.cedpsych.2004.01.002
Hofer, B. K &. Pintrich, P. R. (1997). The development of epistemological theories: Beliefs about Knowledge and knowing their relation to Learning. Review of Educational Research, 67: 88-140.
Huling, M.D. (2014). The Effect of Teachers' Epistemological Beliefs on Practice. USF Tampa Graduate Theses and Dissertations. https://digitalcommons.usf.edu/etd/5044
Kauchak, D., & Eggen, P. (2011). Introduction to teaching: Becoming a professional (4th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Ping Lim, C. &  Sing Chai, C. (2007). Teachers’ pedagogical beliefs and their planning and conduct of computer-mediated classroom lessons, British Journal of Educational Technology, 39(5): 807-828, DOI:10.1111/j.1467-8535.2007.00774.x
Sadker, D. M., Sadker, M. P. & Zittleman, K. (2008). Teachers, Schools, and Society (8th Ed.), McGraw-Hill Companies, Inc. New York. www.mhhe.com
Singh, A. S., & Masuku, M. B. (2014). Sampling techniques and determination of sample size in applied statistics research: An overview. International Journal of Economics, Commerce and Management, 2(11): 1-22.
Schommer, M. (1990). Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension. Journal of educational psychology, 82(3): 498.
Schommer, M. (1993). Epistemological development and academic performance among secondary students. Journal of Educational Psychology, 85(3): 406–411. https://doi.org/10.1037/0022-0663.85.3.406
Sayani, A. H. (2015). My philosophy of teaching and learning. Open Access Library Journal, 2(12): 1-4. https://ecommons.aku.edu/pakistan_fhs_son/301
Tezci, E., Erdener, M., & Atici, S. (2016). The Effect of Pre-service Teachers' Epistemological Beliefs on Teaching Approaches. Universal Journal of Educational Research, 4(12A):205-215, DOI: 10.13189/ujer.2016.041326
Üztemur, S. (2020). Middle School Students’ Epistemological Beliefs: Development of a Scale Based on Vignettes and Scenarios. International Journal of Psychology and Educational Studies, 7(2), 165–176. https://doi.org/10.17220/ijpes.2020.02.015

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار