مقایسه اثربخشی آموزش تکنیک‌های فراشناختی بر اسنادهای علّی مشکلات یادگیری درس زبان انگلیسی دانش آموزان دوره متوسطه شهرستان قشم

نوع مقاله : مقاله علمی

نویسندگان

1 دانشیار گروه مشاوره و روانشناسی، دانشگاه هرمزگان، بندرعباس، ایران .

2 دانشجوی کارشناسی ارشد رشته تحقیقات آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه هرمزگان، بندرعباس، ایران.

3 استاد گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه هرمزگان، بندرعباس، ایران.

چکیده

عوامل متعددی در افت تحصیلی تأثیر دارند که به طور تعاملی باعث تشدید و تقویت یکدیگر می­شوند و نتیجه این امر باعث اتلاف سرمایه­های اجتماعی و انسانی یک جامعه می­گردد. پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش تکنیک‌های فراشناختی بر اسنادهای علّی مشکلات یادگیری درس زبان انگلیسی دانش­آموزان دوره متوسطه شهرستان قشم انجام شد. طرح تحقیق از نوع نیمه آزمایشی می باشد که بر اساس پایش اولیه به صورت تصادفی از میان جامعه دانش­آموزی، دانش­آموزانی که نمره کمتر از 12 داشتند، به طور تصادفی 36 نفر (در دو گروه آزمایش و کنترل) انتخاب شدند. ابزارهای پژوهشی شامل پرسشنامه مشکلات یادگیری درس زبان انگلیسی در مدارس متوسطه (جاودان،1394) و بسته تکنیک‌های فراشناختی (قدمپور، 1396) بود. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از برنامه SPSS23 و به روش تحلیل کواریانس انجام گرفت. با توجه به مقادیر F برای اسنادهای علی یادگیری زبان انگلیسی (133/0) و سطح معنی­داری (05/ ≥0 P>)، بین گروه کنترل و آزمایش تفاوت معنی­داری مشاهده نشد. لذا، فرضیه اصلی و فرعی پژوهش رد می‌شود. به طور کلی، می­توان نتیجه گرفت که آموزش مهارت­های فراشناختی به صورت حضوری و در بستر زمان و با کار بستن این آموزش­ ها در شرایط واقعی زندگی اتفاق می­افتد و آموزش در شرایط مجازی برای این دسته از دانش آموزان تأثیر چندانی ندارد.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

Comparison of the Effectiveness of Teaching Metacognitive Techniques on Causal Attribute of High School Students English Language Learning Difficulties

نویسندگان [English]

  • Moosa Javdan 1
  • Zeinab Sajedizade 2
  • Nemat Allah Moosapoor 3
1 Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Humanities, University of Hormozgan, Bandar Abbas, Iran.
2 M.A. Student of Educational Research, Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities, University of Hormozgan, Bandar Abbas, Iran.
3 Full Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities, University of Hormozgan, Bandar Abbas, Iran.
چکیده [English]

Several factors have an effect on educational failure, which interactively intensify and strengthen each other, and the result of this causes the loss of social and human capital of a society. The present research was conducted with the aim of the effectiveness of teaching metacognitive techniques on the causal documents of learning problems of English language course of secondary school students of Qeshm city. The research method is a semi-experimental type, based on the initial monitoring, randomly among the student population, 36 students who had a score of less than 12 in the English course were randomly selected (18 in two groups, experimental and 18 controls) were selected. The research tools included the Auestionnaire of English Language Learning Problems in secondary schools (Javadan, 2014) and the Package of Meta-Cognitive Techniques (Qadampour, 2016), which dealt with meta-cognition, problem solving techniques and critical thinking for six sessions. Data analysis was done using the SPSS23 program and the analysis of the covariance method. According to the F values for the causal documents of English language learning (0.133) and the significance level (P≤0.05), no significant difference was observed between the control and experimental groups. Therefore, the main and secondary hypotheses of the research are rejected. In general, it can be concluded that the training of metacognitive skills takes place face-to-face and in the context of time, and applying these trainings in real life conditions and training in virtual conditions is effective for this group of students. not much

کلیدواژه‌ها [English]

  • Causal attributions
  • Metacognitive Techniques
  • English language
  • Students
  • Learning Difficulties

مراجع

جاودان، موسی (1394). پرسشنامه مشکلات یادگیری در زبان انگلیسی در مدارس  متوسطه. دو فصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، ( 5 )3، 121-107.
داوری، حسین؛ خیرآبادی؛ رضا و علوی مقدم، سیدبهنام (۱۳۹۷). بازنمایی هویت ملی در کتاب­های نوانتشار یافته زبان انگلیسی در نظام آموزش رسمی کشور.  فصلنامه مطالعات ملی، ۱۹(۳)، ۸۵.
ذاکری زاده، آزیتا (1401). بررسی رابطه افت تحصیلی و مولفه‌های آن با ناگویی هیجانی دانش آموزان. پیشرفت های نوین در روانشناسی، علوم تربیتی و آموزش‌ و پرورش، 51، 345-373.
رشید زاده، عبد اله؛ بدری، رحیم؛ فتحی آذر، اسکندر و هاشمی، تورج (1398). اثربخشی تعاملی آموزش راهبردهای خودگردان-فراشناختی و خودپنداره تحصیلی بر مؤلفه های تاب­آوری و هیجانات مثبت تحصیلی. فصلنامه علمی – پژوهشی شناخت اجتماعی  1(8)، 164-141.
رحمتی، ندا (1397). اثربخشی مهارت های فراشناختی برتوانایی های شناختی وسبک های یادگیری دانش­آموزان نارساخوان، جامعه شناسی آموزش و پرورش، 6، 86-79.
سیف، علی اکبر  (1399). روانشناسی پرورشی نوین، تهران، مرکز نشر دوران .
سپهوندی، محمدعلی؛ سبزیان، سعیده؛ گراوند، یاسر؛ بیرانوند، ساناز و پیرجاوید، فاطمه (1395). بررسی اثربخشی آموزش تکنیک‌های فراشناختی بر انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دختر شهر اصفهان. رویکردهای نوین آموزشی، 23(1)، 80-63.
عدالت جو؛ علی؛ مهدیان؛ حسین و محمدی پور؛ محمد (۱۳۹۸). رابطه علی سبک های یادگیری و خودناتوان سازی تحصیلی با نقش میانجی مهارت های فراشناخت و کمال گرایی دانش آموزان، فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی، ۱۳(۳) 167-185.
قدسی خمیری، عبداله (1396). تأثیر سبک­های مدیریت کلاس بر روی رشد فراشناخت دانش­آموزان دختر پایه ششم ابتدایی شهرستان بندر خمیر، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندر لنگه، دانشکده، علوم انسانی. 
قدم پور، عزت اله؛ خلیلی گشنیگانی، زهرا و رضاییان، مهدی (1397). تأثیر آموزش بسته فراشناختی (تفکر انتقادی، حل مسئله و فراشناخت) بر انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر دوره دوم متوسطه. نشریه علمی-پژوهشی آموزش و ارزشیابی،42(2) 90-71.
فسنقری، حجت الله و عادل، سیدمحمدرضا (۱۳۹۷). بررسی مقایسه­ی آسیب شناسی یادگیری و آموزش زبان انگلیسی و عربی در ایران از دیدگاه دبیران آموزش و پرورش: یک تحقیق داده بنیاد، مجله جستار های زبانی، ۹(۲)، 207-181.
کیانی؛  سحر؛  عسگری؛ علی و سالاری فرد؛ حسن (۱۳۹۵). وضعیت باورها و حالت فراشناختی و حافظه کاری دانش آموزان دوره متوسطه، نشریه تدریس پژوهی، ۴(۳) 98-79.
محمدی، روح اله (1395). ساخت بسته آموزشی راهبردهای شناختی و فرا شناختی و بررسی اثر بخشی آموزش آن بر راهبردهای یاد گیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهرستان بهارستان در سال تحصیلی 1395-1394. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه قم، دانشکده ادبیات و علوم انسانی.
سعیدزاده، محمد؛ محمدی، یحیی و اسدی، فریبا (1397). نقش باورهای فراشناخت و خودکارامدی در پیشرفت تحصیلی دانشجویان. مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد، 13(2)، 149-140.
عبادی جامخانه، عالمه؛ مرعشیان دازمیری، سیدمحسن و عباسی، حمید (1401). بررسی عوامل افت تحصیلی در مدارس ایران. آفاق علوم انسانی، 64، 17-1.
 مقصودی، مجتبی (1399). آسیب شناسی کیفی آموزش زبان انگلیسی در مدارس ایران، فصلنامه مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، ۹(۲۵)، 240-215.
منابع فارسی به انگلیسی
Javdan, M. (2017). English language learning difficulties questionnaire of high school students. Two Quarterly Journal of Cognitive Strategies in Learning, (5) 3, 121-107.
 Davar, H.; Kheirabadi, R. & Alavi Moghadam, S. B. (2019). Representation of national identity in newly published English language books in the formal education system of the country. National Studies Quarterly, 19 (3), 85.
Rashidzadeh, A.; Badri, R.; Fathi Azar, E. & Hashemi, T. (2019). The interactive effectiveness of teaching self-directed metacognitive strategies and academic self-concept on the components of resilience and positive academic emotions. Journal of Social Cognition 1 (8), 164-141.
Rahmati, N. (2018). The effectiveness of metacognitive skills on cognitive abilities and learning styles of dyslexic students. Sociology of Education, 6, 86-79.
Saif, A.A. (2020). Modern Educational Psychology. Tehran: Doran Publishing Center.
Sepahvandi, M. A.; Sabzian, S.; Ground, Y.; Biranvand, S. & Pirjavid, F. (2015). Evaluation of the effectiveness of teaching metacognitive techniques on achievement motivation and academic performance of female students in Isfahan. New Educational Approaches, 23 (1), 80-63.
Edalatjo, A.; Mehdian; H. & Mohammadipour; M. (2019). The causal relationship between learning styles and academic self-disability with the mediating role of students' metacognition skills and perfectionism. Quarterly Journal of Educational Leadership and Management, 13 (3) 167-185.
Ghodsi Khamiri, A. (2015). The effect of classroom management styles on the growth of metacognition of female sixth grade elementary school students in Bandar Khamir. M.Sc. Thesis, Islamic Azad University, Bandar Lengeh Branch, Faculty, Humanities.
Ghadmpour, E.; Khalili Gashnigani, Z. & Rezaeian, M. (2017). The effect of metacognitive package training (critical thinking, problem solving and metacognition) on motivation and academic achievement of high school male students. Scientific-Research Journal of Education and Evaluation, 42 (2), 71- 90.
Fasnaghari, H. & Adel, S. M. R. (2018). A Comparative Study of the Pathology of English and Arabic Language Learning and Teaching in Iran from the Perspective of Education Teachers: A Research Data Foundation, Journal of Linguistic Research, 9 (2), 207-181.
Keyani, S.; Askari; A. & Salari Fard, H. (2015). Status of beliefs and metacognitive state and working memory of high school students. Journal of Teaching Research, 4 (3) 98-79.
Mohammadi, R. (2015). Construction of educational package of cognitive and metacognitive strategies and evaluation of the effectiveness of its education on learning strategies and academic achievement of first grade high school students in Baharestan city in the 2015-2016 academic year. Master Thesis, Qom University, Faculty of Literature and Humanities.
Saeedzadeh, M.; Mohammadi, Y. & Asadi, F. (2018). The role of metacognitive beliefs and self-efficacy in students' academic achievement. Yazd Center for the Study and Development of Medical Education, 13 (2), 149-140.
Maghsoudi, M. (2020). Qualitative pathology of English language teaching in Iranian schools. Quarterly Journal of Educational Studies, 9 (25), 240-215.
Mirdericwand, F.; Sabzizade, S. & Ground, H. (2014). The effectiveness of teaching metacognitive techniques on self-efficacy of female high school students in Isfahan. Journal of Research in School and Virtual Learning, 8 (2), 16-7.
Yahya Zadeh Jalodar, S. & Talebi, S. H. (2017). The effect of providing a process-oriented curriculum on motivation and attitude towards learning English at high and low levels of language proficiency. Teaching Research, 5 (1), 46-25.
منابع انگلیسی
Agra, G., Formiga, N.S., Oliveira, P.S, Costa, M.M.L., Fernandes, M.G.M., & Nóbrega, M.M.L. (2019). Analysis of the concept of meaningful learning in light of the Ausubel’s Theory. Rev Bras Enferm,72(1), 248-55.
Brown, H. D. (2018). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy (second edition). New York: Longman.
Cook, D. A., & Artino, J. R. (2016). Motivation to learn: an overview of contemporary theories. Medical Education, 50(10), 997-1014.
Docherty, M. (2017). Correlations between self-perceptions of language learning ability and language achievements: A study of English as a Second Language (ESL) in Austrian University students. available at: https://www.researchgate.net/publication/328837801.
Genc, G. (2016). Attribution to sSuccess and failure in English Language learning: The effects of gender, age and perceived success. Journal of Education, 2(22), 25-42.
Hussain, M. S., Salam, A., & Aisha Farid, A. (2020). Students' Motivation in English Language Learning (ELL): An Exploratory Study of Motivation-al Factors for EFL and ESL Adult Learners. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 9(4),15-28.
Kocak, R., & Boyaci, M. (2017). The predictive role of basic levels and metacognitive strategies of students on their academic success. Journal of Procedia Social and Behavioral Science, 2, 769-772.
Martinez, M. E. (2015). What is metacognition? Phi delta Kappan, 87, 696- 700.
Mitesa, E. & Drigas, A. (2019). A journey into metacognitive learning strategies. International Journal of Online and Biomedical Engineering (iJOE).15(14), 4-22.
Pedditzi, M.L.; Fadda, R., & Lucarelli, L. (2022). Risk and Protective Factors Associated with Student Distress and School Dropout: A Comparison between the Perspectives of Preadolescents, Parents, and Teachers. Int. J. Environ. Res. Public Health, 19, 12589. https://doi.org/10.3390/ ijerph191912589.
Ramsdal, G.H., & Wynn, R. (2022). Theoretical Basis for a Group Intervention Aimed at Preventing High School Dropout: The Case of ‘Guttas Campus. Int. J. Environ. Res. Public Health, 19, 17025. https:// doi.org/10.3390/ijerph192417025.
Vibulphol, J. (2016). Students’ motivation, learning and teachers’ motivational strategies in English classroom in Thailand. English Language Teaching, 9 (4), 64-75.
Zhou, M. & Kelly, K. L. (2019). Metacognitive scaffolding for online information search in K-12 and higher education settings: a systematic review. Educational Technology Research and Development, 67(6) 1353-1384.
Zhussupova, R., & Kazbekova, M. (2016). Metacognitive strategies as points in teaching reading comprehension. Procedia-social and behavioral sciences, 228, 593-600. ‏
مطالعات روانشناسی تربیتی
دوره 19، شماره 48
بهمن 1401
صفحه 114-100

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار