مدل‌یابی معادلات ساختاری سازگاری تحصیلی بر مبنای خودکارآمدی تحصیلی با میانجی-گری خستگی هیجانی در دانش‌آموزان

نوع مقاله : مقاله علمی

نویسندگان

1 دکترای تخصصی مشاوره، استادیار گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

2 دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.

3 دانشجوی دکتری مشاوره، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد بجنورد.

4 کارشناس ارشد روانشناسی عمومی ، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد تنکابن، مازندران، ایران.

چکیده

پژوهش حاضر با هدف مدل­یابی معادلات ساختاری سازگاری تحصیلی بر مبنای خودکارآمدی تحصیلی با میانجی­گری خستگی هیجانی در دانش‌آموزان انجام گرفت. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش‌آموزان دوره اول و دوم متوسطه شهر اردبیل در سال 1399 تشکیل داد. از این جامعه نمونه­ای به حجم 250 نفر به روش نمونه­گیری در دسترس با توجه به شرایط کرونا انتخاب و به پرسشنامه­های سازگاری تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی و خستگی هیجانی پاسخ دادند. داده‌های به ‌دست آمده با استفاده از آزمون‌های ضریب همبستگی پیرسون و مدل‌یابی معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزارهای SPSS 25 و 8.8 Lisrel تحلیل شد. نتایج نشان داد که سازگاری تحصیلی با نمره کل خودکارآمدی تحصیلی ارتباط مثبت و با خستگی هیجانی ارتباط منفی دارد. همچنین خستگی هیجانی با نمره کل خودکارآمدی تحصیلی ارتباط منفی دارد (001/0< p). شاخص­های برازش مدل نیز، خودکارآمدی تحصیلی بر ساختاری تحصیلی را با میانجیگری خستگی هیجانی تأیید کرد. از لحاظ کاربردی برگزاری کارگاه­های آموزشی جهت افزایش مدیریت هیجان و خودکارآمدی تحصیلی توسط روانشناسان و مشاوران پیشنهاد می­گردد.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

Modeling the structural equations of academic adjustment based on academic self-efficacy mediated by emotional fatigue in students

نویسندگان [English]

  • zahra akhavisamarein 1
  • soodabe ebrahimi 2
  • rasoul shakeri 3
  • maryam shokoohirad 4
1 PhD in Counseling, Assistant Professor, Department of Counseling, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Mohaghegh Ardabili University, Ardabil, Iran.
2 PhD Students in educational Administration, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of MohagheghArdabili, Ardabil, Iran.
3 PhD Student in Counseling, Islamic Azad University, Bojnourd Branch..
4 4. MA of General Psychology, Faculty of Psychology and Educational Science, Islamic Azad University, Tonekabon Branch, Mazandaran, Iran
چکیده [English]

The aim of this study was to model the structural equations of academic adjustment based on academic self-efficacy mediated by emotional fatigue in students. The method of the present study is descriptive-correlational. The statistical population of the present study was all first and second year high school students in Ardabil in 2020. From this population, a sample of 250 people were selected by available sampling method according to Corona conditions and answered the questionnaires of academic adjustment, academic self-efficacy and emotional fatigue. The obtained data were analyzed using Pearson correlation coefficient tests and structural equation modeling using SPSS 25 and 8.8 Lisrel software. The results showed that academic adjustment had a positive relationship with the overall score of academic self-efficacy and a negative relationship with emotional fatigue. Emotional fatigue is also negatively correlated with the total score of academic self-efficacy (p <0.001). Practically, holding workshops to increase emotion management and academic self-efficacy is suggested by psychologists and counselors.

کلیدواژه‌ها [English]

  • academic adjustment
  • Academic self-efficacy
  • Emotional fatigue
  • Students

مراجع

  1. بزرآبادی فراهانی، نرگس و عراقیه، علیرضا (1394). بررسی اثر تشویق بر افزایش احساس تعلق به مدرسه در دانش‌آموزان مقطع متوسطه منطقه 14. فصلنامه مشاوره روان‌درمانی، 16(4)، 39-49.

    جنا آبادی، حسین، رضوی، سکینه (1392). رابطه خودکارآمدی و هوش هیجانی با موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان شاهد و ایثارگر. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، 10(17)، 51-64.

    حاجی‌تبار فیروزجایی، محسن، شیخ الاسلامی، علی، طالبی، مریم، برقی، عیسی (1398). تأثیر معنای زندگی بر سازگاری مدرسه‏ دانش‏آموزان با میانجیگری مقابله مسئله‏ مدار و پذیرش خود. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، 16(34)، 76-59.

    خرمائی، فرهاد؛ فصیحانی فرد، سارا و آزادی ده بیدی (1397). پیش‌بینی سازگاری تحصیلی بر اساس سبک‌های یادگیری و خودتنظیمی تحصیلی. رویش روانشناسی، 7(3)، 128-111.

    زارعی، حیدر علی و میر هاشمی، مالک. (1391). ارتباط سبک‌های تفکر با سازگاری تحصیلی در دانشجویان پرستاری. مجله پرستاری و مامایی. 12(3)، 166-160.

    عزیزی نژاد، بهاره (1395). نقش حمایت اجتماعی مدارس بر سازگاری تحصیلی: اثر میانجی رضایت از مدرسه، امیدواری و خودکارآمدی دانش‌آموزان. نشریه پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 4(13)، 68-57.

    ﻗﻬﺮﻣﺎﻧﻲ، ﻣﺤﻤﺪ؛ آراﺳﺘﻪ ﻧﻈﺮ، زﻫﺮا و ﻣﻌﻤﺎر، ﻣﺤﻤﺪﻋﻠﻲ (1390). بررسی تأثیر منبع کنترل در فرسودگی شغلی آموزشیاران زن نهضت سوادآموزی شهر تهران. مشاوره شغلی و سازمانی، 8(5)، 84-69.

    کریم زاده، منصوره و محسنی، نیک چهره (1385). بررسی رابطه خودکارآمدی تحصیلی با پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان دختر سال دوم دبیرستان شهر تهران گرایش‌های علوم ریاضی و علوم انسانی. مطالعات اجتماعی روان‌شناختی زنان،4(2)، 45-29.

    References

    1. Adams, A. M., Wilson, H., Money, J., Palmer-Conn, S., & Fearn, J. (2020). Student engagement with feedback and attainment: the role of academic self-efficacy. Assessment & Evaluation in Higher Education, 45(2), 317-329.
    2. Al Dababseh, M. F., Ay, K. M., Al-Taieb, M. H. A., Hammouri, W. Y., & Areeda, F. S. A. (2017). The relationship between psychological compatibility and academic achievement in swimming. Journal of Human Sport and Exercise, 12(2), 396-404.
    3. Ansong, D., Eisensmith, S. R., Okumu, M., & Chowa, G. A. (2019). The importance of self-efficacy and educational aspirations for academic achievement in resource-limited countries: Evidence from Ghana. Journal of adolescence, 70, 13-23.
    4. Baker, R. W., & Siryk, B. (1986). Exploratory intervention with a scale measuring adjustment to college. Journal of counseling psychology, 33(1), 31-38.
    5. Campbell, R., & Riggs, S. A. (2015). The role of psychological symptomatology and social support in the academic adjustment of previously deployed student veterans. Journal of American College Health, 63(7), 473-481.
    6. Diseth, A. (2011). Self-efficacy goalorientations and Learninig strategies as mediators between preceding and subsequent academic achievement. Journal of Learning and Individual Differences, 21(1): 191-195.
    7. Grotan, K., Sund, E., Bjerkeset, O. (2019). Mental Health, Academic self-Efficacy and study progress Among College Students the Shot Study, Psychology Educational.
    8. Haroun Rashid, F. (2019). Mental motivation and its relation to academic Compatibility among postgraduate students. Basic Education Callege Magazine For Educational and Humanities Sciences, 42(1): 1073-1089.
    9. Hayat, A.A,. Shateri, K,. Amini, M,. Shokrpour, N. (2020). Relationship between academic self-effiacacy, learning-related emotions, and metacognitive learning strategies with academic performance in medical student: a structural equation model. BMC Medical Education, 20(76): 1-11.
    10. Honicke, T., Broadbent, J. (2016). The influence of academic self-efficacy on acadmic performance: A Systematic review. Educational Research Review, 17: 63-84.
    11. Jinks, J., Morgan, V. (1999). Childrens perceived academic self-efficacy: An inventory scale. The clearing House, 72(4): 224-230.
    12. Khodaee Khiavi, S. (2014). Role of emotional entelligence, age and gender as a predictor of counselors burnout sybdrome. Document type: Research paper. Ph.D student of counseling, Islamic Azad university brach & research, Tehran.
    13. Liran, B.H., Millar, P. (2017). The role of psychological capital in academic adjustment among university student. Journal of Happiness studies, 8, 1-15.
    14. Maslach, C., & Jackson, S. E. (1993). Manual of the Maslach Burnout Inventory, 2eds. Palo Alto: Consulting Psychologist Press Inc.
    15. Michaelimanee, F. (2010). Relationship among indentity and sexuality with college adjustment. Journal of psychological studies, 2(6): 25-42. [In Persian]
    16. Naghm, S.M. ­(2019). Academic compatibility and its relationship to academic achievement among students preparing Teachers Institute. Journal of AI- Frahedis Arts, 425(26): 425-452.
    17. Ngwira, F. F., Gu, C., Mapoma, H. W. T., & Kondowe, W. (2017). The role of academic emotions on medical and allied health students??? Motivated self-regulated learning strategies. Journal of Contemporary Mediacal Education, 5(1), 23-30.
    18. Nor Azmawati, H., Mohamad, J., Awang Idris, M. (2019). Daily emotional demands on traffic crashes among taxi drivers: Fatigue and safety motivation as mediators. IATss Research, 43(4), 268-276.
    19. ÖZHAN, M. B. (2021). Academic self-efficacy and school burnout in university students: Assessment of the mediating role of grit. Current Psychology, 40(9), 4235-4246.
    20. Shen, C.X. (2018). Does school-related Internet information seeking improve Academic self-efficacy? The moderating role of internet information seeking styles. Computers in Human Behavior, 86: 91-98
    21. Skaalvik, C. (2020). School principal self-efficacy for instructional leadership: relations with engagement, emotional exhaustion and motivation to quit. Social Psychology of Education, 23(2), 479-498.
مطالعات روانشناسی تربیتی
دوره 19، شماره 45
فروردین 1401
صفحه 13-1

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار