Explaining the structural model of academic burnout based on self-compassion with the mediating role of academic seriousness in students

Document Type : Scientific Articles

Authors

1 MA. Student in educational psychology, Faculty of Humanities, tolouemehr University of Qom, Qom, Iran.

2 Associate Professor, Psychology Department, Faculty of Literature and Humanities, Lorestan University, Khorramabad, Iran.

Abstract

The present study was conducted with the aim of explaining the structural model of academic burnout based on self-compassion with the mediating role of academic seriousness in Tolo Mehr Qom students. This descriptive research was based on the structural equation modeling method. The statistical population of this research consisted of all female undergraduate students at Tolo Mehr University in Qom, totaling 300 individuals, during the academic year 2023-2024. A total of 221 students were selected using the cluster sampling method. To collect data, Berso et al.'s (1997) academic burnout questionnaires, Reiss et al.'s (2011) short-form self-compassion questionnaire, and researcher-made academic seriousness were used. The results showed that self-compassion directly affects academic burnout (P<0.01) and academic seriousness directly affects academic burnout (P<0.01) and self-compassion directly affects academic seriousness (P<0.05) and Self-compassion predicts academic burnout through the mediation of academic seriousness (P<0.01). Based on the results of this research, self-compassion and academic seriousness are factors that affect the reduction of academic burnout. By strengthening self-compassion and academic seriousness, students can be helped to overcome academic burnout. In this regard, it is recommended to reduce academic burnout, to provide a collaborative structure in the classroom environment to increase interaction and comment on opinions and thoughts, as well as to provide access to diverse and richer learning resources for learners, and for learners to understand assignments in an attractive, meaningful and important way. so that their academic burnout will also improve.

Keywords

References

ابوطالبی، حمید. (1399). تأثیر اشتیاق تحصیلی و جدیت تحصیلی در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر دورۀ ابتدایی منطقه ۷ شهر کرج. مدیریت و چشم‌انداز آموزش دوره دوم زمستان، 2(4)، 119-134.
ابویی، عارفه؛ برزگربفرویی، کاظم و رحیمی، مهدی، (1400)، اثربخشی آموزش شفقت‌به‌خود بر تنطیم هیجان دانش‌آموزان دختر مبتلا به اختلال. مجلۀ مطالعات روانشناسی تربیتی، 18(43)، 101-121.
افشانی، سیدعلیرضا و ابویی، آزاده، (1396). رابطۀ هوش هیجانی و شفقت‌به‌خود در بین دانشجویان دانشگاه یزد. فصلنامۀ پژوهش‌های کاربردی روان‌شناختی، 8(3)، 47-68.
پورشالچی، حسام؛ آزموده، معصومه و حسینی‌نسب، سید داوود. (۱۴۰۱). مقایسۀ اثربخشی راهبردهای خودتنظیمی انگیزش و آموزش شفقت‌به‌خود بر استرس تحصیلی دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه دارای عملکرد تحصیلی پایین: پژوهش نیمه تجربی. نشریۀ پژوهش در علوم توانبخشی، 10(2). 88-78.
ثمری‌صفا، جعفر و پوردل، مژگان. (1401). ارائۀ مدل فرسودگی تحصیلی براساس جو عاطفی خانواده سرمایۀ روان‌شناختی هدف‌گرایی اهمال‌کاری و درگیری تحصیلی دانشجویان کارشناسی ارشد. 13(49)، 131-162.
حاجی صفری، مهلا و حسنی، حسین. (1401). انگیزش تحصیلی؛ مبانی، نظریه‌ها، راهکارها و پیامدهای آن. دومین کنفرانس ملی مطالعات کاربردی در فرایندهای تعلیم و تربیت، ص16-1.
حبیب‌زاده، پردیس و کریمی، کیومرث. (1399). بررسی رابطۀ ابعاد کمال‌گرایی و انگیزش تحصیلی با فرسودگی تحصیلی دانشجویان. مجلۀ پیشرفت‌های نوین در علوم رفتاری، 5(52)، 39-55.
خدمتی، نسرین. (1399). نقش خودشفقت‌ورزی و انعطاف‌پذیری روان‌شناختی در پیش‌بینی فرسودگی شغلی پرستاران. رویش روان‌شناسی، 9(1)، 73-80.
شریفی‌فرد، فاطمه؛ کبرایی آبکنار، فائزه؛ فارسی، محسن؛ شعوری بیدگلی، علیرضا؛ علی مددی، الهام و حاج محمدحسینی، مهسا. (1402). همبستگی انگیزه، خودکارآمدی و فرسودگی تحصیلی در دانشجویان هوشبری و اتاق عمل دانشگاه علوم پزشکی قم. نشریۀ افق توسعه آموزش علوم پزشکی، 14(3)، 60-71.
علیزاده‌اقدم، محمدباقر؛ عباس‌زاده، محمد و ساعی، مرضیه. (1401). مطالعۀ جامعه‌شناختی فرسودگی تحصیلی دانشجویان. مطالعات و تحقیقات اجتماعی در ایران، 516-489.
قافله‌باشی، مهدیه سادات؛ موسوی، سیده فاطمه و گلشنی، فاطمه. (1394). فرسودگی تحصیلی در دانشجویان: نقش پیش‌بینی‌کننده‌های کمال‌گرایی و هدف‌گزینی. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، 22، 157-133.
فرجام، فاطمه؛ برزگربفرویی، کاظم و رحیمی، مهدی. (1402). نقش هوش هیجانی و شفقت‌به‌خود در پیش‌بینی فرسودگی تحصیلی با واسطه‌گری کمک‌طلبی تحصیلی. مجلۀ مطالعات روان‌شناسی تربیتی، 20(50)، 114-129.
فروغی، علی‌اکبر؛ رئیسی، سجاد؛ منتظری، نفیسه و ناصری، مطلب. (1401). اثربخشی درمان شفقت‌به‌خود ذهن آگاهانه بر کیفیت خواب، نشخوار فکری و شفقت‌به‌خود افراد مبتلا به بیماری‌های قلبی عروقی. مجلۀ روان‌شناسی و روان‌پزشکی شناخت، 9(4)، 137-152.
گلستانی‌بخت، طاهره؛ بابایی، انسیه؛ کریمی، معراج و احمدی، عباس. (1401). رابطۀ شفقت‌به‌خود و خوش‌بینی در دانش‌آموزان نقش واسطه‌ای سازگاری اجتماعی. پژوهش‌های روان‌شناسی اجتماعی، 12(45)، 65-84.
محمدی، سیدداوود؛ مسلمی، زهرا و قمی، مهین. (1400). ارتباط انگیزش تحصیلی با فرسودگی تحصیلی و وضعیت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم. راهبردهای توسعه در آموزش پزشکی، 8(2)، 10-20.
مشرقی، افسانه؛ فلاحی، لیلا و عسکریان، مهناز. (1401). رابطه خودشفقت‌ورزی، خودتنظیمی و خودپنداره با انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان. چهاردهمین کنفرانس بین‌المللی روان‌شناسی، مشاوره و علوم تربیتی.
معروفی، فهیمه. (۱۴۰۱). بررسی اثرات شیفتگی تحصیلی و جدیت تحصیلی بر خودشیفتگی تحصیلی. نشریۀ مطالعات روان‌شناسی و علوم تربیتی، ۸(۲)‌‌، ۱۰۱_۸۸.
نریمانی، محمد؛ عینی، ساناز و تقوی، رامین. (1397). تبیین فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان براساس خوددلسوزی و حس انسجام. فصلنامۀ سلامت روان کودک، 5(1)، 36-47.
نعمتی، شهروز؛ بدری گرگری، رحیم؛ کاتورانی، آرام و مرتضوی، صفا. (1401). پیش‌بینی فرسودگی تحصیلی دانشجویان کارشناسی دانشگاه تبریز براساس راهبردهای تنظیم هیجانی و استرس تحصیلی. راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 15(6)، 568-579.
نقش، سیمین؛ فروغی‌ابری، احمدعلی و شفیع‌‌پور مطلق، فرهاد. (1395). ارائۀ مدلی جهت تعیین رابطۀ بین شیفتگی تحصیلی، خلاقیت تحصیلی و موفقیت تحصیلی با خودشکوفایی تحصیلی مبتنی بر میانجی‌گری جدیت تحصیلی. پژوهش در برنامه‌ریزی درسی، 2(21)، 134-144.
نوروزی، بابک؛ غفاری نوران، عذرا؛ ابوالقاسمی، عباس و موسی‌زاده، توکل. (1400). اثربخشی آموزش شفقت‌به‌خود بر استرس تحصیلی و فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان دارای علائم افسردگی. مجلۀ مطالعات ناتوانی، 11(20)، 1-7.
وارسته‌نیا، مهدی و اوجی‌نژاد، احمدرضا. (1401). پیش‌بینی انگیزۀ پیشرفت تحصیلی از طریق سازگاری تحصیلی، فرسودگی تحصیلی و اضطراب امتحان. مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، 1(30)، 505-531.
وضیع‌تن، مریم؛ بهجتی اردکانی، فاطمه و متقی، شکوفه. (1402).  نقش راهبردهای شفقت‌به‌خود و کمال‌گرایی در پیش‌بینی بهزیستی روان‌شناختی و فرسودگی تحصیلی در دانش‌آموزان استعدادهای درخشان. فصلنامۀ پژوهشی روان‌شناسی مدرسه و آموزشگاه، 12(2)، 126-138.
محمدی، امیدعلی؛ حیدری، علیرضا؛ افتخاری صعادی، زهرا و جوهری‌فرد، رضا. (1403). پیش بینی اشتیاق و فرسودگی تحصیلی براساس کمالگرایی و حمایت تحصیلی در دانش آموزان دوره دوم متوسطه. نشریه علمی رویش روان شناسی، 13(2)، 131-140.
Aslan, M. (2023). Investigation of relationship between self-compassion, extrinsic motivation, intrinsic motivation and performance: A research in the textile sector. OPUS Journal of Society Research, 20(53), 364-374.
Atik, S., & Çelik, O. T. (2021). Analysis of the relationships between academic motivation, engagement, burnout and academic achievement with structural equation modelling. International Journal of Contemporary Educational Research, 8(2), 118-130.‏
 
Baneen, U., Zahra, S. I., Maqsood, F., & Maqsood, S. (2018). Academic Motivation as an Outcome of Self Compassion among Youth: A Case of Undergraduate Students of University of Gujrat. The Pakistan Journal of Social Issues, 9(1).‏
Bégin, C., Gilbert-Ouimet, M., & Truchon, M. (2024). Self-compassion, burnout, and biomarkers in a sample of healthcare workers during the COVID-19 pandemic: a cross-sectional correlational study. Discover Psychology, 4(1), 75.‏
Chirkowska-Smolak, T., Piorunek, M., Górecki, T., Garbacik, Ż., Drabik-Podgórna, V., & Kławsiuć-Zduńczyk, A. (2023). Academic burnout of polish students: A latent profile analysis. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(6), 4828.‏
David, A. (2010). Examining the relationship of personality and burnout in college students: The role of academic motivation. Educational measurement and evaluation review, 1, 90-104.‏
Farisandy, E. D., Yulianto, A., Kinanti, A. D., & Ayu, B. A. (2023). The effect of self-compassion on academic burnout in undergraduate students. International Journal of Science Annals, 6(1), 12-20.‏
Felaza, E., Findyartini, A., Setyorini, D., & Mustika, R. (2020). How Motivation Correlates with Academic Burnout: Study Conducted in Undergraduate Medical Students. Education in Medicine Journal, 12(1).‏
Fisher, D. G., Hageman, A. M., & West, A. N. (2023). Academic burnout among accounting majors: The roles of self-compassion, test anxiety, and maladaptive perfectionism. Accounting Education, 1-25.‏
Golestanibakht, T., Babaie, E., Karimi, M., & Ahmadi, A. (2022). The relationship between self-compassion and optimism in students: the mediating role of social adjustment. Social Psychology Research, 12(45), 65-84.‏
Graña, M., De Francisco, C., & Arce, C. (2021). The relationship between motivation and burnout in athletes and the mediating role of engagement. International journal of environmental research and public health, 18(9), 4884.‏
Kotera, Y., Maybury, S., Liu, G., Colman, R., Lieu, J., & Dosedlová, J. (2022, October). Mental Well-Being of Czech University Students: Academic Motivation, Self-Compassion, and Self-Criticism. In Healthcare (Vol. 10, No. 11, p. 2135). MDPI.‏
Kotera, Y., Taylor, E., Fido, D., Williams, D., & Tsuda-McCaie, F. (2023). Motivation of UK graduate students in education: Self-compassion moderates pathway from extrinsic motivation to intrinsic motivation. Current Psychology, 42(12), 10163-10176.‏
Kotera, Y., Tsuda-McCaie, F., Edwards, A. M., Bhandari, D., & Maughan, G. (2021). Self-compassion in Irish social work students: relationships between resilience, engagement and motivation. International journal of environmental research and public health, 18(15), 8187.‏
Liu, Z., Xie, Y., Sun, Z., Liu, D., Yin, H., & Shi, L. (2023). Factors associated with academic burnout and its prevalence among university students: a cross-sectional study. BMC Medical Education, 23(1), 317.‏
Magnus, C. M., Kowalski, K. C., & McHugh, T. L. F. (2010). The role of self-compassion in women's self-determined motives to exercise and exercise-related outcomes. Self and identity, 9(4), 363-382.
Neff, K. D. (2011). Self‐compassion, self‐esteem, and well‐being. Social and personality psychology compass, 5(1), 1-12.‏
Neff, K. D. (2023). Self-compassion: Theory, method, research, and intervention. Annual review of psychology, 74(1), 193-218.‏
Neff, K. D., Kirkpatrick, K. L., & Rude, S. S. (2007). Self-compassion and adaptive psychological functioning. Journal of research in personality, 41(1), 139-154.‏
Ortiz, A., Goold, A., & Zhang, J. W. (2023). Self-Compassion, Personal Improvement, and Motivation. In Handbook of Self-Compassion (pp. 201-211). Cham: Springer International Publishing.‏
Trigueros, R., Padilla, A., Aguilar-Parra, J. M., Mercader, I., López-Liria, R., & Rocamora, P. (2020). The influence of transformational teacher leadership on academic motivation and resilience, burnout and academic performance. International journal of environmental research and public health, 17(20), 7687.‏
Zhang, Y., Gan, Y., & Cham, H. (2007). Perfectionism, academic burnout and engagement among Chinese college students: A structural equation modeling analysis. Personality and individual differences, 43(6), 1529-1540.‏
Journal of Educational Psychology Studies
Volume 22, Issue 59
September 2025
Pages 151-123

Files

Share

How to cite

Statistics