Relationship between stress coping styles and causal attribution with academic achievement in student

Document Type : Scientific Articles

Authors

1 Master Student of General Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Sistan and Baluchestan University, Zahedan, Iran

2 Associate Professor,Department of Psychology,faculty of Educational Sciences and psychology,university of Sistan and Baluchestan,Zahedan,Iran.

Abstract

The aim of this study was to investigate the relationship between stress coping styles and causal attribution with academic achievement of Iranshahr University of Medical Sciences students. The research method was descriptive-correlational and the statistical population of this study was all students of Iranshahr University of Medical Sciences in the academic year 2020-2021 in the number of 1008 people, of which according to Cochran's formula (119 girls and 113 boys) by snowball sampling method. Were selected and answered the questionnaire of coping styles of stressful situations Andler and Parker (1990) and the questionnaire of documentary style of Peterson et al. (1982). Data were analyzed using Pearson correlation coefficient and multiple regression. The results of data analysis showed that there was a positive and significant relationship between problem-oriented style and positive attribution style with academic achievement and a negative and significant relationship between emotion-oriented, avoidance style and negative attribution style with academic achievement (P <0.05). In addition, the results showed that positive and negative documents played a predictive role in students' academic achievement; And with the change of student achievement attribution styles, the coping styles also did not play a predictive role in students' academic achievement. Therefore, the results of this study indicate the importance of causal documents in predicting and increasing academic achievement and show the need for the attention of relevant university officials in teaching internal, stable and general causal documents to students in positive situations. Instructors benefit from a variety of educational strategies for presenting material, and active learning occurs in students, which leads to academic achievement in students.

Keywords

References

آقاپور، مهدی؛ ابو المعالی الحسینی، خدیجه و اصغر نژاد فردید، علی‌اصغر (1397). مقایسه اثربخشی آموزش راهبردهای مقابله با استرس و راهبردهای کمک خواهی بر سازگاری تحصیلی. نشریه پژوهش در نظام‌های آموزشی، 12 (42)، 58-39.
آزادیکتا، مهرناز (1391). بررسی نقش راهبردهای مقابله‌ای و سبک‌های اسنادی به‌عنوان پیش‌بین‌های افت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد اسلام‌شهر. مجله دست آوردهای روان‌شناختی، 19(1): 116-99.
اسدی، ریحانه (1393). رابطه راهبردهای مقابله‌ای با فرسودگی تحصیلی و بهزیستی روان‌شناختی دانشجویان. پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان.
اینانلو، مهرنوش؛ بهاء، ربابه؛ سید فاطمی، نعیمه و حسینی، آغافاطمه (1391). سبک‌های مقابله با استرس در دانشجویان پرستاری. حیات، ۱۸ (۳): ۶۶-۷۵.
بهروزی، ناصر؛ رضایی، شبنم و عالیپور، سیروس (1397). رابطه علّی انگیزش تحصیلی و رویکردهای مطالعه با میانجی‌گری راهبردهای مقابله‌ای. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، 30 (15)، 134-107.
بساک نژاد، سودابه؛ یونسی، عیدان و جنادله، خالد (1398). رابطه بین سبک‌های فرزند پروری و راهبردهای مقابله به‌واسطه گری سبک‌های هیجانی در مادران پسران نوجوان. فصلنامه مطالعات روانشناسی، 15 (4).
پور کمالی، آرینا (1392). رابطه سبک‌های اسناد و خودتنظیمی با اهمال‌کاری تحصیلی دانش آموزان. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران.
تمنائی فر، محمدرضا؛ بشیری، مژگان و دشتبان زاده، سمیه (1392). رابطه‌ی سبک اسناد و انگیزش پیشرفت با پیشرفت تحصیلی. نشریه پژوهش‌ها و مطالعات علوم رفتاری، 5(16)، 45-21.
حنیفی، فریبا و امینی، زهرا (1395). بررسی رابطه بین سبک‌های مقابله‌ای با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه شهر تهران. تحقیقات مدیریت آموزشی، 8(30)، 108-89.
رسولی خورشیدی، فاطمه؛ کدیور، پروین؛ صرامی، غلامرضا و تنها، زهرا (1393). رابطه فراشناخت، اهداف پیشرفت و راهبردهای مطالعه با پیشرفت تحصیلی. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی. 10(18): 103-122.
سعیدی، زهرا و فرحبخش، کیومرث (1395). رابطه کیفیت زندگی، سبک زندگی، عملکرد تحصیلی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی دانشگاه اصفهان. دوماهنامه علمی- پژوهشی راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، ۹ (۳): ۱۸۵-۱۷۶.
شهنی، منیجه؛ جلیل زاده، ناهید و مکتبی، غلامحسین (1389). رابطه‌ی سبک‌های اسنادی با افسردگی و عملکرد تحصیلی در دانش آموزان دختر پایه‌ی پنجم ابتدایی شهرستان اهواز. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، 12 (7)، 70-47.
شعبانی، زهرا و عابدی، مریم (1399). پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس راهبردهای مقابله‌ای، اضطراب امتحان و سبک‌های اسنادی. پویش در آموزش علوم انسانی، 5 (19):66-51.
شکری، امید؛ تمیزی، نوشین؛ عبدالله پور، محمد آزاد و تقوایی نیا، علی (1394). اعتبار یابی و روا سازی نسخه‌ی تجدیدنظر شده‌ی پرسشنامه‌‌ی هدف پیشرفت در دانشجویان. دو فصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 3 (4)، 122-107.
غفوری، مهری؛ حجازی، مسعود و شیخی، محمدرضا (1398). ارتباط بین راهبردهای مقابله‌ای با استرس تحصیلی دانشجویان پرستاری. روان پرستاری، 7 (3)، ۴۱-۴۷.
قاسمی، مژگان (1398). بررسی رابطه بین راهبردهای مقابله با استرس و پیشرفت تحصیلی در بین دانش آموزان مقطع شهرستان تفت. دومین همایش ملی علمی پژوهشی روانشناسی و علوم تربیتی، شیروان،https://civilica.com/doc/907497
قنادی، سوزان؛ فخری، محمدکاظم و دوستی، یار علی (1397). الگوی ساختاری تعلل ورزی تحصیلی بر اساس جهت‌گیری هدف و سبک‌های اسنادی: با نقش میانجی انگیزه تحصیلی. دو فصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 6(11)، 173-155.
معین الغربایی، فاطمه؛ نوفرستی، اعظم؛ کرملو، سمیرا و گنجی، نیما (1396). مقایسه سبک‏های اسنادی، طرح‌واره‌های ناسازگار اولیه و نگرش‏های ناکارآمد (سه بعد از شناخت اجتماعی) در افراد افسرده و عادی. دو فصلنامه علمی- پژوهشی شناخت اجتماعی، 1 (6)، 104-91.
معصومی، نعمت‌الله؛ کرباسی، منیژه و وکیلیان، منوچهر (1393). رابطه‌ی سبک‌های اسنادی با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان سال سوم دوره‌ی متوسطه اول شهر همدان. فصلنامه تحقیقات روان‌شناختی، 6 (22)، 55-70.
مولوی، پرویز؛ رستمی، خلیل؛ فدایی نائینی، علیرضا؛ محمد نیا، حسین و رسول‌زاده، بهزاد (1386). بررسی عوامل مؤثر در کاهش انگیزه تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اردبیل. مجله علمی سازمان نظام پزشکی جمهوری اسلامی ایران. 1386؛25(1):58-53.
هاشم نژاد، طاهره؛ خنجرخانی، مسعود و حیدر زادگان، علیرضا (1398). بررسی تأثیر رویکرد تلفیق برنامه درسی، بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر پایه چهارم شهرستان خاش. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی،16 (33).
یداللهی فر، محمدجواد و میرزایی، داوود (1399). رابطه بین تاب‌آوری، راهبردهای مقابله‌ای با سبک‌های یادگیری و عملکرد تحصیلی. دو فصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 8(14)، 205-224.
References
Aurah, C. M. (2013). The effects of self-efficacy beliefs and metacognition on academic performance: A mixed method study. American Journal of Educational Research, 1(8), 334-343. DOI:10.12691/education-1-8-11
Chavarría Carranza, C. Y. (2019). Causal Attribution Styles. Importance for Research and Professional Intervention During Adolescence. Revista Costarricense de Psicología, 38(1), 1-16. http://dx.doi.org/10.22544/rcps.v38i01.01
Endler, N. S., & Parker, J. D. (1990). Multidimensional assessment of coping: a critical evaluation. Journal of personality and social psychology, 58(5), 844-854. https://doi.org/10.1037/0022-3514.58.5.844
Erfani, N., & Maleki, H. (2015). Predicting academic burnout based on attribution styles and goal orientation of female students. International Journal of Innovation and Research in Educational Sciences, 2(1), 37-42.
Gajda, A., Karwowski, M., & Beghetto, R. A. (2017). Creativity and academic achievement: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 109(2), 269-299.
Garriott, P. O., & Nisle, S. (2018). Stress, coping, and perceived academic goal progress in first-generation college students: The role of institutional supports. Journal of Diversity in Higher Education, 11(4), 436-450 https://doi.org/10.1037/dhe0000068
Hellriegel, D. (2010). Organizational behavior. Cengage learning.
Kalantarypour, M., & Modirkhamene, S. (2021). SEMing EFL Teachers' Management Strategies and Coping Styles in Relation to Learners' Ultimate Achievement. Iranian Journal of Language Teaching Research, 9(1), 107-121.
Karatas, E., & Yalin, H. I. (2021). The Impact of Matching Learning-Teaching Styles on Students' Academic Achievement. Eurasian Journal of Educational Research, 92, 377-402.
Khan, M. (2013). Academic self-efficacy, coping, and academic performance in college. International Journal of undergraduate research and creative activities, 5(1), 1-13
Koushki, S., Liaght, R., & Kamali, A. (2014). Relationship between attributional styles, self-regulation and educational procrastination in student. International Journal of Psychological Research, 3(3), 184-91.
McCain, R. S., McKinley, N., Dempster, M., Campbell, W. J., & Kirk, S. J. (2018). A study of the relationship between resilience, burnout and coping strategies in doctors. Postgraduate medical journal, 94(1107), 43-47. http://dx.doi.org/10.1136/postgradmedj-2016-134683
Peterson, C., Semel. A., von Beayer, C., Abramson, L. Y., Metalsky, G. I., & Seligman, M. E. P. (1982). The attribution Style Questionnaire. Cognitive Therapy and Research, 6, 229-286
Ramlan, H., Shafri, N. I., Wahab, S., Kamarudin, M. A., Rajikan, R., Wahab, N. A. A., & Damanhuri, H. A. (2020). Depression, Anxiety and Stress in Medical Students: An Early Observation Analysis. Mediterranean Journal of Clinical Psychology, 8(2), 21-28.
Silva, E., Aguiar, J., Reis, L. P., e Sá, J. O., Gonçalves, J., & Carvalho, V. (2020). Stress among Portuguese Medical Students: the EuStress Solution. Journal of Medical Systems, 44(2), 45. DOI:10.1007/s10916-019-1520-1
Journal of Educational Psychology Studies
Volume 19, Issue 45
March 2022
Pages 27-14

Files

Share

How to cite

Statistics