Comparative Effectiveness of Child-Centered Mindfulness Therapy and Problem-Solving Skills Training on Executive Functions and Academic Self-Regulation in Students with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD)

Document Type : Scientific Articles

Authors

1 Ph.D. Student of Educational psychology, Department of Psychology and Educational Science, University of Tehran, Tehran, Iran

2 h.D. Student of psychology exceptional children, Department of Psychology and Educational Science, University of Tehran, Tehran, Iran

3 . Student of clinical psychology, Islamic Azad University, Tehran, Iran

4 Department of psychology , faculty of education and psychology, University of Tehran, Tehran, Iran

5 Ph. D. Educational psychology, Faculty of of Psychology and Educational Science, University of Tehran, Tehran, Iran

10.22111/jeps.2026.47583.5630

Abstract

This study aimed to investigate the effectiveness of a mindfulness-based child-centered therapy and problem-solving skills training on executive functions and academic self-regulation in students with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). The study population included all elementary school students in Tehran during the year 2021, and a semi-experimental design with pre-test/post-test and control group was employed. Cluster sampling was utilized, resulting in a final sample of 45 children with ADHD meeting the study criteria, who were assigned to three groups: Child-Centered Mindfulness (n=15), Problem-Solving Skills Training (n=15), and Control (n=15). Participants were assessed with executive function and academic self-regulation questionnaires in both pre- and post-intervention stages. Data were analyzed using repeated measures analysis of variance (ANOVA) in SPSS-22. The results revealed significant improvements in the executive functions and academic self-regulation scores of participants in the Child-Centered Mindfulness and Problem-Solving Skills Training groups compared to the control group. A comparison between the two intervention groups indicated that Child-Centered Mindfulness therapy was more effective. Considering the findings, Child-Centered Mindfulness therapy demonstrated greater effectiveness compared to problem-solving skills training, although the latter can be a simple method employed by teachers and educators without the need for therapeutic expertise.

Keywords

References

احمدی، طاهر، خیراتی، حمیده، و غباری‌بناب، باقر. ‎(۱۳۹۸)‏. اثربخشی آموزش مبتنی بر ذهن‌آگاهی بر تنظیم شناختی هیجان و انعطاف‌پذیری شناختی مادران کودکان با ناتوانی‌های یادگیری. توانمندسازی کودکان استثنایی، ‎۱۰(۳)‏، ‎۱۲۵–۱۳۸‏. ‎https://doi.org/10.22034/CECIRANJ.2020.167363.1124
‏اکبری‌نیا، معصومه، منشئی، غلامرضا، و یوسفیان، سعید. ‎(۱۳۹۸)‏. اثربخشی درمان ذهن‌آگاهی کودک‌محور بر افسردگی و اضطراب پس از دارودرمانی کودکان سرطانی. مجله علوم روان‌شناختی، ‎۱۸(۷۶)‏، ‎۴۳۱–۴۳۹‏. ‎https://sid.ir/paper/92908/fa
‏افروز، غلامعلی. ‎(۱۴۰۳)‏. مقدمه‌ای بر روان‌شناسی و آموزش‌وپرورش کودکان استثنایی (چاپ چهل‌ویکم). انتشارات دانشگاه تهران.
‏افشاری‌نیا، کریم، کاکابرایی، کیوان، و امیری، حسن. ‎(۱۳۹۳)‏. بررسی و مقایسه اثربخشی روش آموزش ذهن‌آگاهی و روش بازسازی شناختی در کاهش اضطراب امتحان دانشجویان. راهبردهای شناختی در یادگیری، ‎۱(۱)‏، ‎۳۳–۴۹‏.
‏البرزی، محبوبه. ‎(۱۳۸۸)‏. بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی پرسشنامه خودگردانی تحصیلی ‎(SRQ-A)‏ در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی. مطالعات روان‌شناسی تربیتی، ۱۰، ‎۱–۱۸‏. ‎https://doi.org/10.22111/JEPS.2010.728
‏بیک، میثم، نزاکت‌الحسینی، مریم، و عابدی، احمد. ‎(۱۳۹۸)‏. سنجش روایی و پایایی آزمون کارکردهای شناختی–حرکتی در اختلال نارسایی توجه/بیش‌فعالی. فصلنامه علمی–پژوهشی علوم پیراپزشکی و توان‌بخشی، ‎۸(۱)‏، ‎۶۶–۷۵‏. ‎https://doi.org/10.22038/JPSR.2019.25981.1692
‏پیری، رضا، گل‌محمدنژاد، غلامرضا، و حبیبی کلیبر، رامین. ‎(۱۴۰۴)‏. اثربخشی آموزش کاهش استرس مبتنی بر ذهن‌آگاهی بر استرس ناشی از انتظارات تحصیلی و خودناتوان‌سازی دانش‌آموزان دختر. مطالعات روان‌شناسی تربیتی، ‎۲۲(۵۷)‏، ‎۵۹–۸۶‏. ‎https://doi.org/10.22111/jeps.2025.45565.5424
‏تاج‌الدینی، سعیده، توحیدی، افسانه، و موسوی‌نسب، حسین. ‎(۱۳۹۷)‏. اثربخشی آموزش کاهش استرس مبتنی بر ذهن‌آگاهی بر سرزندگی تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی دانش‌آموزان دوره متوسطه. مطالعات روان‌شناسی تربیتی، ‎۱۵(۳۱)‏، ‎۵۹–۸۸‏. ‎https://doi.org/10.22111/JEPS.2018.4267
‏جبارزاده چهاربرود، محمود، بیرامی، منصور، نخستین گلدوست، اصغر، و هاشمی، تورج. ‎(۱۴۰۲)‏. اثربخشی آموزش خودتعلیمی کلامی بر کارکردهای اجرایی و مهارگری شناختی دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری خاص. مطالعات روان‌شناسی تربیتی، ‎۲۰(۵۰)‏، ‎۳۴–۵۳‏. ‎https://doi.org/10.22111/jeps.2023.7532
‏جاسم هادی الشریفی، ماهر، و حسنی، محمد. ‎(۱۴۰۴)‏. بررسی اثربخشی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر خودکارآمدی تحصیلی، انگیزه علمی، نگرانی و پیشرفت تحصیلی. مجله علوم روان‌شناختی، ‎۲۴(۱۵۱)‏، ‎۷۷–۹۴‏. ‎http://psychologicalscience.ir/article-1-2471-fa.html
‏خرمائی، فرهاد، فرخ‌تقی‌آبادی، آرزو، و پورسید، سیدمهدی. ‎(۱۴۰۲)‏. اثربخشی آموزش حل مسئله و آموزش صبر بر راهبردهای یادگیری دانش‌آموزان. راهبردهای شناختی در یادگیری، ‎۱۱(۲۱)‏، ‎۲۱–۳۳‏. ‎https://doi.org/10.22084/j.psychogy.2023.27174.2537
‏خیر، غزاله، و منشئی، غلامرضا. ‎(۱۳۹۸)‏. اثربخشی درمانگری ذهن‌آگاهی کودک‌محور بر شدت درد کودکان مبتلا به روماتیسم. مجله علوم روان‌شناختی، ‎۱۸(۷۵)‏، ‎۳۲۷–۳۳۵‏. ‎https://sid.ir/paper/93177/fa
‏دارابی، کورش، غلامزاده جفره، مریم، و شهبازی، مسعود. ‎(۱۴۰۳)‏. مقایسه اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی و آموزش مهارت حل مسئله بر خودکارآمدی و انگیزه تحصیلی دانش‌آموزان پسر پایه دهم. فصلنامه پژوهش‌های کاربردی روان‌شناختی، ۱۵، ‎۱۹–۳۶‏. ‎https://doi.org/10.22059/japr.2024.334848.644104
‏دره‌گرایی، پروین، خسروپور، فرشید، و طهرانی، محمدحسن. ‎(۱۳۹۹)‏. اثربخشی آموزش ذهن‌آگاهی نوجوان‌محور بر بهبود کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان مدارس منطقه دو شهر تهران. فصلنامه ایده‌های نوین روان‌شناسی، ‎۶(۱۰)‏، ‎۱–۱۳‏. ‎http://jnip.ir/article-1-337-fa.html
‏دهقانی، ماهرخ. ‎(۱۴۰۱)‏. بررسی رابطه خوش‌بینی تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی در مدرسه با کمک‌طلبی تحصیلی دانش‌آموزان ورزشکار. روان‌شناسی مدرسه و آموزشگاه، ۱۱، ‎۶۹–۷۰‏. ‎https://doi.org/10.22098/jsp.2023.2057
‏رضایی‌فرد، اکبر، گراوند، فریبرز، امرایی، کوروش، و عالی‌پور، کبری. ‎(۱۴۰۴)‏. اثربخشی آموزش مدیریت استرس مبتنی بر ذهن‌آگاهی بر اضطراب تحصیلی و سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان دوره متوسطه اول. مطالعات روان‌شناسی تربیتی، ‎۲۳(۶۱)‏، ‎۱۸–۳۶‏. ‎https://doi.org/10.22111/jeps.2025.49876.5826
‏رفیعی طاری، ندا، مرادی، علیرضا، رضاپور، تارا، و صادقی، میثم. ‎(۱۴۰۳)‏. مقایسه اثربخشی ذهن‌آگاهی و تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمه‌ای بر همدلی در کودکان دارای اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی. تازه‌های علوم شناختی، ‎۲۵(۲)‏، ‎۴۴–۵۸‏. ‎http://icssjournal.ir/article-1-1491-fa.html
‏زاهدشیخی، محمدرضا، مهدیان، حسین، و شیرازی، محمود. ‎(۱۴۰۳)‏. طراحی برنامه آموزش خودتنظیمی و تأثیر آن بر انگیزش تحصیلی و باورهای انگیزشی دانش‌آموزان دختر و پسر شاهد و ایثارگر دبیرستان‌های شاهد زاهدان. مطالعات روان‌شناسی تربیتی، ‎۲۱(۵۵)‏. ‎https://doi.org/10.22111/jeps.2024.44857.5325
‏سلیمانی، مجید، قدم‌پور، عزت‌الله، و عباسی، محمد. ‎(۱۴۰۱)‏. الگوی روابط ساختاری هویت موفق تحصیلی براساس نیازهای اساسی روان‌شناختی با میانجی‌گری ذهن‌آگاهی و خودکارآمدی تحصیلی. مطالعات روان‌شناسی تربیتی، ‎۲۰(۴۹)‏، ‎۸۱–۱۰۲‏. ‎https://doi.org/10.22111/jeps.2023.43747.5216
‏غریبی، حسن، جوانمردی، زهرا، و رستمی، چنگیز. ‎(۱۳۹۶)‏. اثربخشی آموزش حل مسئله بر نگرش‌های ناکارآمد و باورهای غیرمنطقی دانش‌آموزان دختر دبیرستانی شهر سنندج. نشریه آموزش و ارزشیابی، ‎۱۰(۳۸)‏، ‎۱۱۵–۱۳۴‏. ‎https://sid.ir/paper/183475/fa
‏کشاورز ولیان، نرگس، و زارعی گونیانی، اکرم. ‎(۱۳۹۹)‏. اثربخشی آموزش ذهن‌آگاهی کودک‌محور بر نارسایی هیجانی و خودتنظیمی هیجانی کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری. توانمندسازی کودکان استثنایی، ‎۱۱(۴)‏، ‎۶۳–۷۷‏. ‎https://doi.org/10.22034/ceciranj.2020.222589.1355
‏مشکینی، فهیمه. ‎(۱۳۹۹)‏. اثربخشی آموزش مهارت حل مسئله بر خودتنظیمی و استرس تحصیلی دانش‌آموزان متوسطه دوم. فصلنامه ایده‌های نوین روان‌شناسی، ‎۴(۸)‏، ‎۱–۱۰‏. ‎http://jnip.ir/article-1-281-fa.html
‏منشئی، غلامرضا، و حسینی، لاله. ‎(۱۳۹۷)‏. اثربخشی ذهن‌آگاهی کودک‌محور بر سازگاری اجتماعی و علائم افسردگی کودکان مبتلا به اختلال افسردگی. روان‌شناسی افراد استثنایی، ‎۸(۲۹)‏، ‎۱۷۹–۲۰۰‏. ‎https://doi.org/10.22054/jpe.2018.26467.1655
‏میرزاخانی، نوید، پورجبار، نسیم، رضایی، مهدی، دیباج‌نیا، پروین، و اکبرزاده باغبان، علیرضا. ‎(۱۳۹۵)‏. بررسی تأثیر بازی ساختاریافته بر عملکرد اجرایی کودکان اوتیسم با عملکرد بالا ‎۵–۱۲‏ سال. مجله طب توان‌بخشی، ‎۵(۳)‏، ‎۳۵–۴۷‏. ‎https://doi.org/10.22037/jrm.2016.1100196
‏نکویی اصفهانی، الهه، بهرامی‌پور اصفهانی، منصوره، و گل‌پرور، محسن. ‎(۱۴۰۳)‏. مقایسه اثربخشی رویکرد درمانی ذهن‌آگاهی نوجوان‌محور و گوش‌کردن عمیق کامل بر سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال اضطرابی. مطالعات روان‌شناسی تربیتی، ‎۲۱(۵۵)‏، ‎۱–۲۳‏. ‎https://doi.org/10.22111/jeps.2024.46956.5568
‏نوده‌ئی، خدیجه، صرامی، غلامرضا، و کرامتی، هادی. ‎(۱۳۹۵)‏. رابطه کارکردهای اجرایی و ظرفیت حافظه کاری با عملکرد خواندن دانش‌آموزان: نقش سن، جنس و هوش. فصلنامه روان‌شناسی شناختی، ‎۴(۳)‏، ‎۱۱–۲۰‏. ‎http://jcp.khu.ac.ir/article-1-2631-fa.html
References
American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., text rev.; F. Rezaei, Trans.). Arjmand. (Original work published 2022). https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425787
Amundsen, R., Riby, L. M., Hamilton, C., Hope, M., & McGann, D. (2020). Mindfulness in primary school children as a route to enhanced life satisfaction, positive outlook and effective emotion regulation. BMC Psychology, 8(1), 1–15. https://doi.org/10.1186/s40359-020-00428-y
Ataman, E., & Avcı, N. (2025). A systematic review of mindfulness research with preschool children. International Journal of Positivity & Well-Being, 3(2), 156–185. https://doi.org/10.61518/ijpw-126
Badia-Aguarón, T., Royuela-Colomer, E., Pera-Guardiola, V., Vergés-Balasch, P., Cebolla, A., Luciano, J. V., Soler, J., Feliu-Soler, A., & Huguet Miguel, A. (2024). Combining mindfulness and cognitive training in children with attention deficit hyperactivity disorder: Study protocol of a pilot randomized controlled trial (the NeuroMind study). Frontiers in Psychology, 15, 1291198. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1291198
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.
Barkley, R. A. (2013). Distinguishing sluggish cognitive tempo from ADHD in children and adolescents: Executive functioning, impairment, and comorbidity. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 42(2), 161–173. https://doi.org/10.1080/15374416.2012.734259
Barkley, R. A. (2015). Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment (4th ed.). Guilford Press. https://psycnet.apa.org/record/2014-57877-000
Beauchaine, T. P., Ben-David, I., & Bos, M. (2020). ADHD, financial distress, and suicide in adulthood: A population study. Science Advances, 6(40), eaba1551. https://doi.org/10.1126/sciadv.aba1551
Bishop, S. R., Lau, M., Shapiro, S., Carlson, L., Anderson, N. D., Carmody, J., Segal, Z. V., Abbey, S., Speca, M., Velting, D., & Devins, G. (2004). Mindfulness: A proposed operational definition. Clinical Psychology: Science and Practice, 11(3), 230–241. https://doi.org/10.1093/clipsy.bph077
Bockmann, J. O., & Yu, S. Y. (2023). Using mindfulness-based interventions to support self-regulation in young children: A review of the literature. Early Childhood Education Journal, 51(4), 693–703.
Bunford, N., Dawson, A. E., Evans, S. W., Ray, A. R., Langberg, J. M., Owens, J. S., ... & Allan, D. M. (2020). The Difficulties in Emotion Regulation Scale–Parent Report: A psychometric investigation examining adolescents with and without ADHD. Assessment, 27(5), 921–940. https://doi.org/10.1177/1073191118792307
Chen, L., Liang, X., Lu, J., Ran, H., Che, Y., & Fang, D. (2025). Prevalence of attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD) and comorbid psychiatric problems in children 12 years and younger: A systematic review and meta-analysis. Journal of Psychiatric Research, 190, 547–556. https://doi.org/10.1016/j.jpsychires.2025.08.011
Conners, C. K., Sitarenios, G., Parker, J. D., & Epstein, J. N. (1998). The revised Conners’ Parent Rating Scale (CPRS-R): Factor structure, reliability, and criterion validity. Journal of Abnormal Child Psychology, 26, 257–268. https://doi.org/10.1023/A:1022602400621
D’Zurilla, T. J., & Goldfried, M. R. (1971). Problem solving and behavior modification. Journal of Abnormal Psychology, 78(1), 107–126. https://doi.org/10.1037/h0031360
De la Fuente, J., Mañas, I., Franco, C., Cangas, A. J., & Soriano, E. (2018). Differential effect of level of self-regulation and mindfulness training on coping strategies used by university students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 15(10), 2230. https://doi.org/10.3390/ijerph15102230
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2010). Self-determination. In I. B. Weiner & W. E. Craighead (Eds.), The Corsini encyclopedia of psychology. Wiley. https://doi.org/10.1002/9780470479216.corpsy0834
Drigas, A., & Karyotaki, M. (2019). Executive functioning and problem solving: A bidirectional relation. International Journal of Engineering Pedagogy, 9(3), 76–98. https://doi.org/10.3991/ijep.v9i3.10255
Gao, L., Yang, P., Hu, B., Zhang, Y., Liu, Z., & Wang, X. (2025). Comparative analysis of attention deficit hyperactivity disorder in China and worldwide based on the Global Burden of Disease study. Frontiers in Psychiatry, 16, 1551672. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2025.1551672
Gomes, M., Monteiro, V., Mata, L., Peixoto, F., Santos, N., & Sanches, C. (2019). The Academic Self-Regulation Questionnaire: A study with Portuguese elementary school children. Psicologia: Reflexão e Crítica, 32(1), 8. https://doi.org/10.1186/s41155-019-0124-5
Groenman, A. P., Hornstra, R., Hoekstra, P. J., Steenhuis, L., Aghebati, A., Boyer, B. E., et al. (2022). An individual participant data meta-analysis: Behavioral treatments for children and adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorder. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 61(2), 144–158. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2021.02.024
Hölzel, B. K., Lazar, S. W., Gard, T., Schuman-Olivier, Z., Vago, D. R., & Ott, U. (2011). How does mindfulness meditation work? Proposing mechanisms of action from a conceptual and neural perspective. Perspectives on Psychological Science, 6(6), 537–559. https://doi.org/10.1177/1745691611419671
Huguet, A., Eguren, J. I., Miguel-Ruiz, D., Vallés, X. V., & Alda, J. A. (2019). Deficient emotional self-regulation in children with attention deficit hyperactivity disorder: Mindfulness as a useful treatment modality. Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, 40(6), 425–431. https://doi.org/10.1097/DBP.0000000000000682
Jabarzadeh Chaharborood, M., Birami, M., Nakhostin Goldust, A., & Hashemi, T. (2023). The effectiveness of verbal self-instruction training on executive functions and cognitive inhibition in students with specific learning disorders. Educational Psychology Studies, 20(50), 34–53. https://doi.org/10.22111/jeps.2023.7532
Jackman, M. (2011). The mindful child: How to help your kid manage stress and become happier, kinder, and more compassionate. Mindfulness, 2, 71–72. https://doi.org/10.1007/s12671-010-0028-z
Kosheleff, A. R., Mason, O., Jain, R., Koch, J., & Rubin, J. (2023). Functional impairments associated with ADHD in adulthood and the impact of pharmacological treatment. Journal of Attention Disorders, 27(7), 669–697. https://doi.org/10.1177/10870547231158572
Kurowski, B. G., Taylor, H. G., McNally, K. A., Kirkwood, M. W., Cassedy, A., Horn, P. S., ... & Wade, S. L. (2020). Online family problem-solving therapy (F-PST) for executive and behavioral dysfunction after traumatic brain injury in adolescents: A randomized, multicenter, comparative effectiveness clinical trial. Journal of Head Trauma Rehabilitation, 35(3), 165–175.
Li, Y., Yan, X., Li, Q., Li, Q., Xu, G., Lu, J., & Yang, W. (2023). Prevalence and trends in diagnosed ADHD among US children and adolescents, 2017–2022. JAMA Network Open, 6(10), e2336872. https://doi.org/10.1001/jamanetworkopen.2023.36872
Marten, F., Keuppens, L., Baeyens, D., Boyer, B. E., Danckaerts, M., Cortese, S., & Van der Oord, S. (2023). Sleep parameters and problems in adolescents with and without ADHD: A systematic review and meta-analysis. JCPP Advances, 3(3), e12151.
Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex “frontal lobe” tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41(1), 49–100. https://doi.org/10.1006/cogp.1999.0734
Nekoie Isfahani, E., Bahramipour Isfahani, M., & Golparvar, M. (2024). Comparing the effectiveness of adolescent-centered mindfulness and integral deep listening on the academic vitality of students with anxiety disorder. Journal of Educational Psychology Studies, 21(55), 1–23. https://doi.org/10.22111/jeps.2024.46956.5568
Nezu, A. M., Nezu, C. M., & D’Zurilla, T. J. (2012). Problem-solving therapy: A treatment manual. Springer Publishing Company.
Parlatini, V., Itahashi, T., Lee, Y., Liu, S., Nguyen, T. T., Aoki, Y. Y., ... & Cortese, S. (2023). White matter alterations in attention-deficit/hyperactivity disorder: A systematic review of 129 diffusion imaging studies with meta-analysis. Molecular Psychiatry, 28, 3203–3220. https://doi.org/10.1038/s41380-023-02173-1
Parrish, A., & Vernon, J. (2022). Measuring motivation in English schools: The appeal of self-determination theory. Journal for the Psychology of Language Learning, 4(1), 10.
Piri, R., Golmohammadnezhad, G., & Habibi Kalibar, R. (2025). The effectiveness of mindfulness-based stress reduction training on stress caused by academic expectations and self-handicapping in female students. Educational Psychology Studies, 22(57), 59–86. https://doi.org/10.22111/jeps.2025.45565.5424
Ramos-Galarza, C., Brito, D., Rodríguez, B., Guerrero, B., Cruz-Cárdenas, J., & Bolaños-Pasquel, M. (2024). Systematic review of executive function stimulation methods in the ADHD population. Journal of Clinical Medicine, 13(14), 4208. https://doi.org/10.3390/jcm13144208
Rezaeefard, A., Garavand, F., Emraei, K., & Alipour, K. (2025). The effectiveness of mindfulness-based stress management training on academic anxiety and social adjustment in lower-secondary students. Educational Psychology Studies, 23(61), 18–36. https://doi.org/10.22111/jeps.2025.49876.5826
Salari, N., Ghasemi, H., Abdoli, N., Rahmani, A., Shiri, M. H., Hashemian, A. H., ... & Mohammadi, M. (2023). The global prevalence of ADHD in children and adolescents: A systematic review and meta-analysis. Italian Journal of Pediatrics, 49(1), 48. https://doi.org/10.1186/s13052-023-01456-1
Sheykholeslami, A., & Seyedesmaili Ghomi, N. (2014). Comparing the effect of mindfulness-based stress reduction program and study skills training on test anxiety in students. Journal of School Psychology, 3(2), 104–121. https://doi.org/10.22098/JSP.2014.98
Sibley, M. H., Graziano, P. A., Ortiz, M., Rodriguez, L., & Coxe, S. (2019). Academic impairment among high school students with ADHD: The role of motivation and goal-directed executive functions. Journal of School Psychology, 77, 67–76. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2019.10.005
Storebø, O. J., Storm, M. R. O., Ribeiro, J. P., Skoog, M., Groth, C., Callesen, H. E., ... & Gluud, C. (2023). Methylphenidate for children and adolescents with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Cochrane Database of Systematic Reviews, 2023(3), CD009885. https://doi.org/10.1002/14651858.CD009885.pub3
Sun, Y., Lamoreau, R., O’Connell, S., Horlick, R., & Bazzano, A. N. (2021). Yoga and mindfulness interventions for preschool-aged children in educational settings: A systematic review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(11), 6091. https://doi.org/10.3390/ijerph18116091
Te Brinke, L. W., Menting, A. T. A., Schuiringa, H. D., Deković, M., Weisz, J. R., & De Castro, B. O. (2021). Emotion regulation training as a treatment element for externalizing problems in adolescence: A randomized controlled micro-trial. Behaviour Research and Therapy, 143, 103889. https://doi.org/10.1016/j.brat.2021.103889
Tuncer-Ebetürk, I., Kim, J., & Nuhoğlu Soysal, Y. (2025). The global rise in children’s attention-deficit/hyperactivity disorder prevalence: A macro-sociological explanation. Social Forces, soaf153. https://doi.org/10.1093/sf/soaf153
Virone, M. L. (2023). The use of mindfulness to improve emotional regulation and impulse control among adolescents with ADHD. Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention, 16(1), 78–90. https://doi.org/10.1080/19411243.2021.2009081
Vos, M., & Hartman, C. A. (2022). The decreasing prevalence of ADHD across the adult lifespan confirmed. Journal of Global Health, 12, 03024. https://doi.org/10.7189/jogh.12.03024
Zimmerman, B. J., & Moylan, A. R. (2009). Self-regulation: Where metacognition and motivation intersect. In D. J. Hacker, J. Dunlosky, & A. C. Graesser (Eds.), Handbook of metacognition in education (pp. 299–315). Routledge. https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9780203876428-23/self-regulation-barry-zimmerman-adam-moylan
Journal of Educational Psychology Studies
Volume 23, Issue 62
August 2026
Pages 238-207

Files

Share

How to cite

Statistics