ابدالی، اعظم؛ محمدیان، محسن؛ رشیدی، علیرضا. (1397). اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر اضطراب امتحان و سرزندگی تحصیلی دانشآموزان دختر دوره دوم متوسطه، مجله علمی پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی سبزوار، 25 (4)، 580 -574.
ایزدی، راضیه. (1391). تجزیه و تحلیل و مقایسه اثربخشی درمان بر اساس پذیرش و تعهد درمانی (ACT) و رفتاردرمانی شناختی (CBT) و اعتقادات علائم وسواسی، کیفیت زندگی، انعطافپذیری روانی، افسردگی و اضطراب در بیماران مبتلا به تفکر وسواسی مقاوم به درمان. پایاننامه روانشناسی، دانشگاه اصفهان.
آذربایجانی، سحر؛ صادقی افجه، زهره و قنبری، نسرین. (1398). اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد غنیشده با شفقت بر کیفیت زندگی و امید به زندگی در زنان افسرده خانهدار، فصلنامه سنجش و پژوهش در مشاوره و روانشناسی،(2)، 1، 70-52.
پیماننیا، بهرام. (1399). اثربخشی ماتریکس پذیرش، تعهد با شفقت بر تنظیم شناختی هیجان دانشآموزان مبتلا به اضطراب امتحان. اندیشههای نوین تربیتی، 16 (4)، 236-217.
تیرچ، دنیسدی؛ شاندورف، بنجامین؛ سیلبراستین، لورا.آر. (2017). درمان متمرکز بر شفقت برای درمانگران اکت: روشهای تقویت انعطافپذیری روانشناختی. ترجمه سعیده دانشمندی، راضیه ایزدی، محمدرضا عابدی (1396)، اصفهان: انتشارات کاوشیار.
حسینی، مریم؛ عظیمی، داریوش؛ عباسی، مسلم؛ درگاهی، شهریار. (1396). اثربخشی آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر کنترل هیجانی جانبازان شیمیایی، مجله طب جانباز، 10 (38)، 13 -10.
حقشناس، زینب؛ نوری، ربابه؛ مرادی، علیرضا و صرامی(1391). ارزیابی سبکهای مقابله، باورهای فراشناختی و ارتباط آن با اضطراب امتحان در دانشجویان دانشگاه تربیت معلم تهران. مجله علمی پژوهشیدانشگاه علوم پزشکی مازندران،23(1)،155-145.
خرمی، فاطمه؛ سیف، علی اکبر؛ کیامنش، علیرضا و درتاج، فریبرز. (1397). اثربخشی آموزش ذهنآگاهی بر اضطراب امتحان و نگرش نسبت به مدرسه در دانش آموزان پایة یازدهم. فصلنامه روان شناسی تربیتی،14(50)، 54-25.
رحمانیان، مهدیه؛ دهستانی، مهدی؛ علوی باروق، سیده فاطمه. (1397). اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر باورهای غیرمنطقی و سوگیری توجه نسبت به محرکها با بار هیجانی منفی در دختران نوجوان، مجله شناخت اجتماعی، 7 (13)، 102 -89.
رحمتی، ندا؛ ابوالمعالی الحسینی، خدیجه؛ میرهاشمی، مالک. (1402). تأثیر آموزش مدیریت هیجان تحصیلی بر انگیزش و عملکرد تحصیلی دانشآموزان دختر در دوره اول متوسطه. مجله مطالعات ناتوانی. ۱3 ،1-۱۰
شیخ الاسلامی، علی. (1401). مروری بر رواندرمانیهای موج سوم. انتشارات نایاب.
شیخ الاسلامی، علی؛ بشیرگنبدی، سپیده و سیداسماعیلی قمی، نسترن. (1399). اثربخشی آموزش مهارتهای خودآموزی کلامی بر اضطراب اجتماعی (ترس از ارزیابی منفی، اجتناب اجتماعی و اندوه در موقعیتهای جدید، اجتناب اجتماعی و اندوه عمومی) دانشآموزان کمرو. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، 17(37)، 120-99.
شیخ الاسلامی، علی و ترابی، سیده نغمه. (1399). رابطه هیجان های تحصیلی مثبت و منفی با پیوند با مدرسه دانش آموزان. ششمین همایش بینالمللی روانشناسی مدرسه.
شیخ الاسلامی، علی و ترابی، سیده نغمه. (1400). نقش ادراک از محیط کلاس، خوشبینی تحصیلی و هیجانهای تحصیلی در پیشبینی پیوند با مدرسۀ دانشآموزان دختر. پژوهش در نظامهای آموزشی، 15(52)، 57-46.
شیخ الاسلامی، علی؛ سیداسماعیلی قمی، نسرن و خاکدال، سعید. (1404). بررسی ویژگیهای روانسنجی پرسشنامهی انگیزهی نوشتن در دانشآموزان. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، 22(57)، 254-234.
طاهر، محبوبه؛ نوروزی، اصغر؛ تقی زاده رمی، فاطمه. (1393). اثربخشی آموزش مهارت حل مسئله بر اضطراب امتحان دانش آموزان. فصلنامه سلامت روان کودک، ۱ (۱)، ۹-۱۷.
کاووسیان، جواد؛ فراهانی، محمدنقی؛ کدیور، پروین؛ هومن، عباس؛ شهرآرای، مهرناز؛ فرزاد، ولیاله. (1386). بررسی برخی از عوامل تأثیرگذار بر انگیزش تحصیلی دانشآموزان دختر و پسر دبیرستانی، فصلنامه روانشناسی دانشگاه تبریز، 2 (8)، 108 -85.
محمدی فر، محمدعلی؛ یاسمنی، لیلا و نجفی، محمود . (1397). اثر بخشی آموزش شناختی – رفتاری بر کاهش اضطراب امتحان دانش آموزان. مطالعات روانشناسی تربیتی، 15(32)، 222-203.
ولی زاده، حدیث و احمدی، وحیده (1400). اثر بخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر کیفیت زندگی و اضطراب مرگ سالمندان. روانشناسی پیری، 7 (2)، 166-153.
هاشمیان، نجمه. (1392). رابطهی علی بین هدفهای پیشرفت و عملکرد تحصیلی با میانجیگری هیجانهای منفی تحصیلی و اهمالکاری تحصیلی در دانشجویان کارشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه شهید چمران اهواز.
References
Çakmak, F., Ismail, S. M., & Karami, S. (2023). Advancing learning-oriented assessment (LOA): mapping the role of self-assessment, academic resilience, academic motivation in students’ test-taking skills, and test anxiety management in Telegram-assisted-language learning. Language Testing in Asia, 13(1), 20.
Deng, Y., & Liu, H. (2025). To overcome test anxiety in on-line assessment: unpacking the mediator roles of techno competencies, teacher support, self-efficacy, and autonomy. BMC psychology, 13(1), 192.
Derakhshan, A., & Pawlak, M. (2025). An introduction to the special issue on innovative research approaches in the study of foreign language teachers’ and learners’ academic emotions. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 1-7.
Dimitropoulou, P., Filippatou, D., Gkoutzourela, S., Griva, A., Pachiti, I., & Michaelides, M. (2025). The Synergy of School Climate, Motivation, and Academic Emotions: A Predictive Model for Learning Strategies and Reading Comprehension. Behavioral Sciences, 15(4), 503.
Elices, M., Soler, J., Feliu-Soler, A., Carmona, C., Tiana, T., Pascual, J. C., ... & Álvarez, E. (2017). Combining emotion regulation and mindfulness skills for preventing depression relapse: a randomized-controlled study. Borderline personality disorder and emotion dysregulation, 4, 13.
Gilbert, P. (2014). The origins and nature of compassion focused therapy. British Journal of Clinical Psychology, 53: 6–41.
Goetz, T., Frenzel, A. C., Stockinger, K., Lipnevich, A. A., Stempfer, L., & Pekrun, R. (2023). Emotions in education. International encyclopedia of education, 149-161.
Gopalan, V., Bakar, J. A. A., Zulkifli, A. N., Alwi, A., & Mat, R. C. (2017, October). A review of the motivation theories in learning. In Aip conference proceedings (Vol. 1891, No. 1). AIP Publishing.
Govrin, A. (2014). The vices and virtues of monolithic thought in the evolution of psychotherapy. Journal of Psychotherapy Integration, 24 (2), 79–90.
Harris, K.L. (2017).). Compassion Focused Therapy for Shame-ProneIndividuals: An eight-week group therapy investigation. A thesis of Masters ofScience in Psychology.Canterbury, New Zealand.
Hayes, Steven C., Pistorello, J., & Levin, M. E. (2012). Acceptance and Commitment Therapy as a Unified Model of Behavior Change. The Counseling Psychologist, 40(7), 976-1002.
Hosseini, S. K., Fard, R. J., & Shoushtari, M. T. (2024). The Effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy on Emotion Regulation, Behavioral Symptoms, and Academic Performance of Children with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder. Journal of Clinical Research in Paramedical Sciences, 13(1).
Li, X., Liu, Z., & Ji, L. (2024). On the correlation among the students’ epistemic cognition, academic emotions, and academic achievement in higher education. Heliyon, 10(9). 1-9.
Liu, Y., Pan, H., Yang, R., Wang, X., Rao, J., Zhang, X., & Pan, C. (2021). The relationship between test anxiety and emotion regulation: the mediating effect of psychological resilience. Annals of general psychiatry, 20, 1-9.
Matoff, M. (2018). Circumstances to integrate acceptance and commitment therapy with short-term psychodynamic psychotherapies. Cogent psychology, 5(1), 1453595.
Memon, I., Omair, A., Barradah, O. M., Almegren, N. M., Almuqbil, M. M., Batarfi, O. H., ... & Feroz, Z. (2023). Measurement of exam anxiety levels among medical students and their association with the influencing factors. Cureus, 15(7).
Naipal, S., Wagner, T., Solwa, A., Ngubane, N., Mogalia, S., Mapoli, A., ... & Rampersad, N. (2024). Academic Motivation and Self-Concept of Undergraduate Optometry Students. Transformation in Higher Education, 9, 359.
Neff, K.D. (2003). Self- compassion: An alternative conceptualization of a healthy attitude toward oneself. Selfe and identity. 3, 400- 424.
Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Marsh, H. W., Murayama, K., & Goetz, T. (2017). Achievement emotions and academic performance: Longitudinal models of reciprocal effects. Child development, 88(5), 1653-1670.
Steinmayr, R., Weidinger, A. F., Schwinger, M., & Spinath, B. (2019). The importance of students’ motivation for their academic achievement–replicating and extending previous findings. Frontiers in psychology, 10, 464340.
Tan, S. H., & Pang, J. S. (2023). Test anxiety: An integration of the test anxiety and achievement motivation research traditions. Educational Psychology Review, 35(1), 13.
Toole, A.M., Craighead, L.W. (2016). Brief self- compassion meditation training for body image distress in young adult women, Body Image, 19, 104–112.
Xu, H., O'Brien, W. H., & Chen, Y. (2020). Chinese international student stress and coping: A pilot study of acceptance and commitment therapy. Journal of Contextual Behavioral Science, 15, 135-141.
)