Predicting academic procrastination based on academic resilience, intolerance of uncertainty, positive and negative perfectionism: The mediating role of experiential avoidance

Document Type : Scientific Articles

Authors

1 Assistant Professor, Department of Psychology, Payam Noor University, Tehran, Iran.

2 Master of Educational Psychology, Department of Psychology, Payame Noor University, Tehran, Iran.

3 Associate Professor, Department of Psychology, Payame Noor University, Tehran, Iran.

Abstract

This study aimed to predict academic procrastination based on academic resilience, intolerance of uncertainty, and positive and negative perfectionism with the mediating role of experiential avoidance. The method of this research is descriptive-correlational. The statistical population consisted of all male and female students of Payame Noor University of Isfahan who were studying in the first semester of 2019-2020. The sample group consisted of 200 people who were selected by purposive sampling. Subjects completed Solomon and Ruth Bloom's Academic Procrastination Scale (1984), Samoels Academic Resiliency Questionnaire (2004), Freeston et al Uncertainty Intolerance Questionnaire (1994), Try-short et al perfectionism scale, and Bond Experience Avoidance Questionnaire (2007). In order to analyze the data, SPSS-22, and AMOS-20 software’s and to confirm the research model, structural equation modeling was used. The results showed that resilience and positive perfectionism had a significant and inverse relationship with academic procrastination and intolerance of uncertainty, experiential avoidance and negative perfectionism had a significant and positive relationship with academic procrastination (P<0.01). The mediating role of experiential avoidance on the relationship between uncertainty intolerance and positive and negative perfectionism with academic procrastination was also confirmed. Therefore, in order to reduce students' academic procrastination and prevent its impact on academic performance, it is suggested to promote academic resilience, positive perfectionism and reduce uncertainty intolerance, negative perfectionism, and avoid the experience.

Keywords

References

افضلی، لیلا و اسماعیلی، سمیه. (1398). رابطه جهت‌گیری هدفی (با نقش میانجی تاب‌آوری تحصیلی) و درگیری تحصیلی. توانمندسازی کودکان استثنایی، 10(2)، 226-216.
افضلی، لیلا، اسماعیلی، سمیه و نقش، زهرا. (1398). تاب‌آوری تحصیلی، سرزندگی تحصیلی و عملکرد دانش‌آموزان با اختلال یادگیری: بررسی نقش واسطه‌ای اهمال‌کاری تحصیلی. توانمندسازی کودکان استثنایی، 10(4)، 60-51.
برزآبادی فراهانی، نرگس، امامی پور، سوزان و سپاه منصور، مژگان. (1399). رابطه مدیریت هیجان و مهارت‌های ارتباطی با اهمال‌کاری تحصیلی در دانش‌آموزان متوسطه اول. دوماهنامه علمی - پژوهشی رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 11(42)، 89-108.
بشارت، محمدعلی. (1383). بررسی رابطه کمال‌گرایی و حرمت‏ خود در دانش‌آموزان پیش‌دانشگاهی. روانشناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، 1(1)، 30-20.
بشرپور، سجاد و عینی، ساناز. (1400). نقش میانجی تاب‌آوری تحصیلی در رابطه بین خودکارآمدی تحصیلی با سازگاری تحصیلی دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری. فصلنامه کودکان استثنایی، 21(۱)، 64-53.
ترخان، مبینا. (1400). اثربخشی مداخله مبتنی بر شفقت (CFT) بر روی تاب‌آوری تحصیلی و امیدواری دانش-آموزان پسر اهمال‌کار تحصیلی مقطع دوم متوسطه. فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 8(4)، 18-9.
تمنایی فر، محمدرضا و قاسمی، المیرا. (1396). تبیین اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس صفات شخصیت و مهارت مدیریت زمان. دو فصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 5(8)، 244-223.
حبیب زاده میاندوب، پردیس و کریمی، کیومرث. (1399). بررسی رابطه ابعاد کمال‌گرایی و انگیزش تحصیلی با فرسودگی تحصیلی دانشجویان. پیشرفت‌های نوین در علوم رفتاری، 5(۵۲)، 55-39.
حسین پناه، زهرا و کاظمیان مقدم، کبری. (1400). رابطه علّی هوش فرهنگی و سرزندگی تحصیلی با یادگیری خود راهبر از طریق میانجیگری اهمال‌کاری تحصیلی. مجله دست‌آوردهای روان‌شناختی، 28(1)، 196-177.
رشاد، سهیلا، مروتی، فرامرز، زکی یی، علی و رجبی گیلان، نادر. (1398). پیش‌بینی اضطراب اجتماعی بر اساس مؤلفه‌های ذهن آگاهی، اجتناب تجربه‌ای و باورهای فراشناخت در میان نوجوانان. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران، 29(۱۷۶)، 104-92.
زارعی، لیلا و خشوعی، مهدیه سادات. (1401). رابطه اهمال‌کاری تحصیلی با باورهای فراشناختی، تنظیم هیجان و تحمل ابهام در دانشجویان. پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی، (3)22، 113-130
سلطانی نژاد، مهرانه، آسیابی، مینا، ادهمی، بیانه و توانایی یوسفیان، سمیرا. (1393). بررسی شاخص‌های روان‌سنجی پرسشنامه تاب‌آوری تحصیلی ARI. فصلنامه اندازه‌گیری تربیتی، 4(15)، 35-17.
شادانی، بهار و قربان شیرودی، شهره. (1398). اثربخشی درمان شناختی - رفتاری بر عدم تحمل بلاتکلیفی و نگرش‌های ناکارآمد زنان متقاضی طلاق. نشریه علمی زن و فرهنگ، 11(42)، 32-21.
شمسایی، فرشید، یغمایی، صفورا، صادقیان، عفت و تاپاک، لیلی. (1397). بررسی استرس، اضطراب و افسردگی در دانشجویان کارشناسی پرستاری دانشگاه علوم پزشکی همدان. روان پرستاری، ۶ (۳)، 31-26.
شیرین، زهرا، ابوالقاسمی، شهنام، رحمانی، محمد علی و قربان شیرودی، شهره. (1400). اثربخشی درمان روان پویشی کوتاه‌مدت بر درماندگی روان‌شناختی و عدم تحمل بلاتکلیفی در زنان مبتلابه مولتیپل اسکلروزیس مراجعه‌کننده به انجمن ام اس تهران. مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، 64(1)، -.
عباسی، ایمانه، فتی، لادن، مولودی، رضا و ضرابی، حمید. (1391). کفایت روان‌سنجی نسخه فارسی پرسشنامه پذیرش و عمل ـ نسخه دوم. فصلنامه علمی ـ پژوهشی روش‌ها و مدل‌های روان‌شناختی، 3(10)، 80-65.
فروغی پردنجانی، بهروز و شریفی، علی اکبر. (1399). پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس مؤلفه‌های خود ناهمخوانی و تاب‌آوری تحصیلی. فصلنامه علمی، پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 8(2)، 92-83.
قاسمی، کبری و الهی، طاهره. (1398). رابطه طرح‌واره‌های ناسازگار اولیه با اضطراب بیماری: نقش واسطه‌ای اجتناب تجربی. پژوهش در سلامت روان‌شناختی، 13(۳)، 55-47.
محمودزاده، رقیه و محمدخانی، شهرام. (1395). نقش میانجی اضطراب و اجتناب شناختی در رابطه بین کمال‌گرایی منفی و اهمال‌کاری. مجله دست آوردهای روان‌شناختی، 23(1)، 94-73.
مشتاقی، سعید و مویدفر، همام. (1396). نقش مؤلفه‌های سرمایه روان‌شناختی (امید، خوش‌بینی، تاب‌آوری و خودکارآمدی) و جهت‌گیری اهداف پیشرفت در پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی دانشجویان. دو فصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 5(8)، 78-61.
میکاعیلی، نیلوفر و صمدی فرد، حمیدرضا. (1400). همبستگی سلامت جنسی با باورهای غیرمنطقی، ذهن آگاهی و کمال‌گرایی در بین زوجین. فصلنامه مدیریت ارتقای سلامت، 10(۲)، 63-53.
نوری امام زاده ئی، طاهره و نیلفروشان، پریسا. (1395). اهمال‌کاری تحصیلی دانشجویان: نقش سبک‌های مقابله با تنیدگی و ابعاد دوگانه‌ کمال‌گرایی. رویکردهای نوین آموزشی، 11(1)، 40-21.
هاشمی، لادن، لطیفیان، مرتضی، حسین چاری، مسعود و فولادچنگ، محبوبه. (1392). بررسی نقش واسطه‌ای ارزش تکلیف در رابطه بین کمال‌گرایی مثبت و منفی و اهمال‌کاری تحصیلی. نشریه پژوهش در نظام های آموزشی، 7(21)، 42-19.
وکیلی هریس، شهرام، لیوارجانی، شعله و محب، نعیمه. (1398). ارائه مدل آسیب‌شناختی اختلال وسواس جبری بر اساس کمال‌گرایی ناسازگار و حساسیت به تهدید در جمعیت غیر بالینی: نقش میانجی‌گری عدم تحمل بلاتکلیفی. فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روان‌شناختی،10(4)، 182-161.
یارالهی، نعمت اله و شعیری، محمد رضا. (1397). بررسی نقش اجتناب تجربه‌ای در پیش‌بینی سلامت عمومی در جمعیت غیر بالینی. مجله روانشناسی و روان‌پزشکی شناخت، 5(۳)، 11-1.
 
Abdi Zarrin, S4 & Gracia, E. (2020). Prediction of Academic Procrastination by Fear of Failure and Self-Regulation. Educational Sciences: Theory and Practice, 20(3), 34-43.
Ashby, J., Slaney, R., Noble, C., Gnilka, P., & Rice, K. (2012). Differences between" normal" and" neurotic" perfectionists: Implications for mental health counselors. Journal of Mental Health Counseling, 34(4), 322-340.
Bardeen, J. R., & Fergus, T. A. (2016). The interactive effect of cognitive fusion and experiential avoidance on anxiety, depression, stress, and posttraumatic stress symptoms. Journal of Contextual Behavioral Science, 5(1), 1-6.
Bond, F. W., Hayes, S. C., Baer, R. A., Carpenter, K. M., Guenole, N., Orcutt, H. K., ... & Zettle, R. D. (2011). Preliminary psychometric properties of the Acceptance and Action Questionnaire–II: A revised measure of psychological inflexibility and experiential avoidance. Behavior Therapy, 42(4), 676-688.
Buhr, K., & Dugas, M. J. (2006). Investigating the construct validity of intolerance of uncertainty and its unique relationship with worry. Journal of Anxiety Disorders, 20(2), 222-236.
Burnam, A., Komarraju, M., Hamel, R., & Nadler, D. R. (2014). Do adaptive perfectionism and self-determined motivation reduce academic procrastination? Learning and Individual Differences, 36, 165-172.
Celik, D., Alpay, E. H., Celebi, B., & Turkali, A. (2021). Intolerance of uncertainty, rumination, post-traumatic stress symptoms and aggression during COVID-19: a serial mediation model. European Journal of Psychotraumatology, 12(1), 1953790.
Clark, J. L., & Hill, O. W. (1994). Academic procrastination among African-American college students. Psychological Reports, 75, 931–936.
Day, V., Mensink, D., & O’Sullivan, M. (2000). Patterns of academic procrastination. Journal of College Reading and Learning, 30, 120–134.
 
Dugas, M. J., Schwartz, A., & Francis, K. (2004). Brief report: Intolerance of uncertainty, worry, and depression. Cognitive Therapy and Research, 28(6), 835-842.
Fourtounas, A., & Thomas, S. J. (2016). Cognitive factors predicting checking, procrastination, and other maladaptive behaviors: Prospective versus Inhibitory Intolerance of Uncertainty. Journal of Obsessive-Compulsive and Related Disorders, 9, 30–35.
Freeston, M. H., Rhéaume, J., Letarte, H., Dugas, M. J., & Ladouceur, R. (1994). Why do people worry? Personality and Individual Differences, 17(6), 791-802.
Gagnon, J., Dionne, F., & Pychyl, T. A. (2016). Committed action: An initial study on its association to procrastination in academic settings. Journal of Contextual Behavioral Science, 5(2), 97-102.
Goroshit, M., & Hen, M. (2021). Academic procrastination and academic performance: Do learning disabilities matter? Current Psychology, 40(5), 2490-2498.
Hamachek, D. E. (1978). Psychodynamics of normal and neurotic perfectionism. Psychology: A Journal of Human Behavior. 15(1), 27–33.
Hen, M., & Goroshit, M. (2014). Academic procrastination, emotional intelligence, academic self-efficacy, and GPA: A comparison between students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 47(2), 116-124.
Hershenberg, R., Mavandadi, S., Wright, E., & Thase, M. E. (2017). Anhedonia in the daily lives of depressed veterans: A pilot report on experiential avoidance as a moderator of emotional reactivity. Journal of Affective Disorders, 208, 414-417.
Kelso, K. C., Kashdan, T. B., Imamoğlu, A., & Ashraf, A. (2020). Meaning in life buffers the impact of experiential avoidance on anxiety. Journal of Contextual Behavioral Science, 16, 192-198.
Kirk, A., Broman-Fulks, J. J., & Arch, J. J. (2021). A Taxometric Analysis of Experiential Avoidance. Behavior Therapy, 52(1), 208-220.
Kline, R. B. (2010). Promise and pitfalls of structural equation modeling in gifted research. In B. Thompson & R. F. Subotnik (Eds.), Methodologies for conducting research on giftedness (pp. 147–169). American Psychological Association.
Ko, C. Y. A., & Chang, Y. (2019). Investigating the relationships among resilience, social anxiety, and procrastination in a sample of college students. Psychological Reports, 122(1), 231-245.
Kornilova, T. V., Chumakova, M. A., & Izmailova, A. M. (2015, July). Implicit theories of intelligence and personality, attitudes towards uncertainty, and academic achievement in college students: A cross-cultural study. International Academic Conference on Social Sciences (p. 183).
Mohan, V., & Verma, M. (2020). Self-Regulated Learning Strategies in Relation to Academic Resilience. Working papers 2020-36-06, Voice of Research.
Moroz, M., & Dunkley, D. M. (2015). Self-critical perfectionism and depressive symptoms: Low self-esteem and experiential avoidance as mediators. Personality and Individual Differences, 87, 174-179.
Naz, S., Hassan, G., & Luqman, M. (2021). Influence of perfectionism and academic motivation on academic procrastination among students. Journal of Educational Sciences, 8(1), 13-20.
Newby, J., Pitura, V. A., Penney, A. M., Klein, R. G., Flett, G. L., & Hewitt, P. L. (2017). Neuroticism and perfectionism as predictors of social anxiety. Personality and Individual Differences, 106, 263-267.
Öksüz, Y., & Güven, E. (2014). The relationship between psychological resilience and procrastination levels of teacher candidates. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 3189-3193.
ÖZBERK, E. H., & KURTÇA, T. T. (2021). Profiles of Academic Procrastination in Higher Education: A Cross-Cultural Study Using Latent Profile Analysis. International Journal of Psychology and Educational Studies, 8(3), 150-160.
Perrin, C. J., Miller, N., Haberlin, A. T., Ivy, J. W., Meindl, J. N., & Neef, N. A. (2011). Measuring and reducing college students' procrastination. Journal of Applied Behavior Analysis, 44(3), 463-474.
Pinquart, M. (2009). Moderating effects of dispositional resilience on associations between hassles and psychological distress. Journal of Applied Developmental Psychology, 30(1), 53-60.
Rachmawati, I., Multisari, W., Triyono, T., Simon, I. M., & da Costa, A. (2021). Prevalence of Academic Resilience of Social Science Students in Facing the Industry 5.0 Era. International Journal of Evaluation and Research in Education, 10(2), 676-683.
Ruiz, F. J. (2010). A review of Acceptance and Commitment Therapy (ACT) empirical evidence: Correlational, experimental psychopathology, component, and outcome studies. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 10(1), 125-162.
Saddler, C. D., & Buley, J. (1999). Predictors of academic procrastination in college students. Psychological Reports, 84(2), 686-688.
Samoelz, Y. (2004). Qualification Questionnaire resiliency. Journal of Psychiatry, 18(3), 254-263.
Seo, E. H. (2008). Self-efficacy as a mediator in the relationship between self-oriented perfectionism and academic procrastination. Social Behavior and Personality: An International Journal, 36(6), 753-764.
Solomon, L. J., & Rothblum, E. D. (1984). Academic procrastination: frequency and cognitive-behavioral correlates. Journal of Counseling Psychology, 31(4), 503.
Tan, D. C. (2021). Academic hardiness among Malaysians university students: academic hardiness, academic locus of control, tolerance of ambiguity, students’ engagement, and automatic negative thoughts (Doctoral dissertation, UTAR).
Terry-Short, L. A., Owens, R. G., Slade, P. D., & Dewey, M. E. (1995). Positive and negative perfectionism. Personality and Individual Differences, 18(5), 663-668.
Wood, S. K., & Bhatnagar, S. (2015). Resilience to the effects of social stress: Evidence from clinical and preclinical studies on the role of coping strategies. Neurobiology of Stress, 1, 164-173.
 
Journal of Educational Psychology Studies
Volume 20, Issue 51
December 2024
Pages 67-49

Files

Share

How to cite

Statistics