The structural relationship between academic performance and academic motivation with self-directed learning (In order to provide a suitable model)

Document Type : Scientific Articles

Authors

1 Ph.D. Student of Psychology, Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran

2 Assistant Professor, Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran

3 Assistant Professor, Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran. E

Abstract

 
The purpose of this study was to investigate the relationship between academic performance and academic motivation with self-directed learning in order to present an appropriate model. The research method was descriptive-correlational and the statistical population consisted of high school students in public schools of Sirjan city in the academic year of 2015-2016. 90 of them were selected by multistage cluster random sampling. Ninety high school students from the public schools of Sirjan, who were studying in the academic year of 2015-2016, were selected using multistage cluster random sampling. Data were collected using Fam and Taylor (1999) Academic Performance Scale, Valerand et al. (1992) Academic Motivation Scale, and Fisher et al. (2001) Self-directed Learning Questionnaire. Data were analyzed using structural equation modeling and LISREL software. The results showed that the root mean square approximation index (RMSEA) is 0.016 and the model has good fit. Also the power of the relationship between academic performance with self-directed learning was 0.78 and the power of the relationship between academic motivation with self-directed learning was 0.59 (p <0.05) which indicates a good correlation. Therefore, improving academic performance and academic motivation in schools have an impact on self-directed learning.

Keywords

References

اصغری، عیسی؛ ناستی زایی، ناصر؛ پورقاز، عبدالوهاب (1395). رابطه سبک‌های مدیریت کلاس با انگیزش پیشرفت و یادگیری خودراهبر دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه سیستان و بلوچستان. گام‌های توسعه در آموزش پزشکی. 13(3). 280-268.
بهروزی، ناصر؛ شغابی، معصومه؛ مهرابی زاده هنرمند، مهناز؛ مکتبی، غلامحسین (1398). بررسی رابطه یادگیری خودراهبر با عملکرد تحصیلی و رضایت از زندگی در دانش‌آموزان. مجله علوم تربیتی دانشگاه شهید مران اهواز. 6. (1). 170-155.
پینتریچ، پل؛ شونک، دیل (2019). انگیزش در تعلیم و تربیت (نظریه، تحقیقات و کاربردها). ترجمه: مهرناز شهرآرای. نشر علم. 774 ص.
حیدرئی، علیرضا؛ عسگری، پرویز؛ ساعدی، سارا؛ مشاک، رویا (1398). رابطه انگیزش تحصیلی و انگیزه پیشرفت با محیط آموزشی دانشجویان دختر. فصلنامه علمی – پژوهشی زن و فرهنگ. 6. (24). 107-95.
درتاج، فریبرز (1393). بررسی تأثیر شبیه‌سازی ذهنی فرآیند و برآیند در بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان (ساخت و هنجاریابی آزمون عملکرد تحصیلی). پایان‌نامه دکترا چاپ نشده. تهران: دانشگاه علامه.
سلطانی عربشاهی، سید کامران؛ نعیمی، لیلا (1397). بررسی وضعیت موجود مهارت‌های یادگیری خودراهبر در دانشجویان پزشکی. مجله علوم پزشکی رازی، 20، ( 113).
شیخ‌الاسلامی، علی؛ برزگر به‌فرویی، کاظم و خداویردی، ترانه. (1398). نقش خودکارآمدی تحصیلی، خودنظم‏دهی فراشناختی و تفکر انتقادی در پیش‏بینی عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان مقطع دبیرستان. پژوهش در نظام‌های آموزشی، 7(23)، 122-111.
ظهیری ناو، بیژن ؛ رجبی، سوران (1398). بررسی ارتباط گروهی از متغیرهـا بـا کاهش انگیزش تحصیلی دانـشجویان رشته زبان و ادبیات فارسی. دو ماهنامه علمی – پژوهشی دانشگاه شاهد. 16. ( 36).
سعید عسکری؛  سمیه کهریزی ؛ مریم کهریزی (1392). نقش خودکارآمدی و رضایت از زندگی در پیش بینی عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر سال سوم دوره ی متوسطه شهر کرمانشاه. فصلنامه روانشناسی مدرسه.2(2) ، 123-107
قدم­پور، عزت­اله؛ ویس کرمی، حسن علی؛ علائی خرایم، رقیه (1397). رابطه باورهای انگیزشی (خودکارآمدی، انگیزش تحصیلی، اضطراب آزمون) با عملکرد تحصیلی. مجله مطالعات روان‌شناسی تربیتی. 21. 126-105.
قلاوندی، حسن؛ امانی ساری بگلو، جواد؛ صالح نجفی، مهسا؛ امانی، حبیب (1396). رابطه مؤلفه‌های راهبردهای یادگیری با مؤلفه‌های عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان. رویکردهای نوین آموزشی. دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی دانشگاه اصفهان. 8. (2 ). 72-55.
کارشکی، حسین؛ گراوند، هوشنگ (1396). آزمون ساختار عاملی یادگیری خودراهبری در دانشجویان و رابطه آن با انگیزش تحصیلی. فصلنامه پژوهش‌های کاربردی و روان‌شناختی. 4. (4 ). 74-59.
کاوه، محمدحسین (1397). انگیزش و یادگیری. فصلنامه دانشگاهی یادگیری الکترونیکی (مدیا). 1. (23).
یوسفی، علی‌رضا؛ قاسمی، غلامرضا؛ فیروزنیا، سمانه (1398). ارتباط انگیزش تحصیلی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی. 9. (1). 85-79.
یوسفی، علیرضا؛ گردان شکن، مریم (1398). ارتباط یادگیری خودراهبر با انگیزش تحصیلی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی. 14. ( 12). 1067-1060.
 
Abesha, A. G. (2018). Effects of Parenting Styles, Academic Self-Efficacy, and Achievement Motivation on the Academic Achievement of University Students in Ethiopia. Journal of Youth and Adolescence, 36(1), 17-5.
Cheng, S. F., Kuo, C. L., Lin, K. C., & Lee-Hsieh, J. (2017). Development and preliminary testing of a self-rating instrument to measure self-directed learning ability of nursing students. International journal of nursing studies, 47(9), 1152-1158.
Clark, M. H., & Schroth, C. A. (2018). Examining relationships between academic motivation and personality among college students. Learning and individual differences, 20(1), 19-24.
Deci, E. E., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-determination in Human Behavior. Plenum Press.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2012). Motivation, personality, and development within embedded social contexts: An overview of self-determination theory. The Oxford handbook of human motivation, 85-107.
Djigic, G., & Stojiljkovic, S. (2011). Classroom management styles, classroom climate and school achievement. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 29, 819-828.
Fisher, M. J., & King, J. (2010). The self-directed learning readiness scale for nursing education revisited: A confirmatory factor analysis. Nurse Education Today, 30(1), 44-48.
Gabrielle, D. M. (2016). Effects of Technology-Mediated Instructional Strategies on Motivation, Performance, and Self-Directed Learning. and individual differences, 16(4), 13-28.
Kunter, M., Baumert, J., & Köller, O. (2017). Effective classroom management and the development of subject-related interest. Learning and instruction, 17(5), 494-509.
Long, H. B. (2018). Understanding self-direction  in learning. Practice and theory in self-directed learning 23(6), 11-24.
Lounsbury, J. W., Levy, J. J., Park, S. H., Gibson, L. W., & Smith, R. (2019). An investigation of the construct validity of the personality trait of self-directed learning. Learning and Individual Differences, 19(4), 411-418.
Lynch, A. D., Lerner, R. M., & Leventhal, T. (2017). Adolescent academic achievement and school engagement: An examination of the role of school-wide peer culture. Journal of Youth and Adolescence, 42(1), 6-19.
Nugent, T. T. (2019. The impact of teacher-student interaction on student motivation and achievement. University of Central Florida.
Oliveira, A. L., & Simões, A. (2006). Impact of socio-demographic and psychological variables on the self-directedness of higher education students. International Journal of Self-Directed Learning , 3(1), 1-12.
Osonwa, O. K., Adejobi, A. O., Iyam, M. A., & Osonwa, R. H. (2019). Economic status of parents, a determinant on academic performance of senior secondary schools students in Ibadan, Nigeria. Journal of Educational and Social Research, 3(1), 115-122.
Soares, A. P., Guisande, A. M., Almeida, L. S., & Páramo, F. M. (2019). Academic achievement in first‐year Portuguese college students: The role of academic preparation and learning strategies. International Journal of Psychology, 44(3), 204-212.
Williamson, S. N. (2017). Development of a self-rating scale of self-directed learning. Nurse researcher, 14(2), 66-83.
Journal of Educational Psychology Studies
Volume 18, Issue 44
December 2022
Pages 134-123

Files

Share

How to cite

Statistics