The relationship of study habits, achievement goals and academic self-efficacy with test anxiety of high school students

Document Type : Scientific Articles

Authors

1 Master of Educational Psychology.

2 Associate Professor, Department of Psychology, Kashan University

10.22111/jeps.2020.5303

Abstract

This study investigates the relationship between study habits, achievement goals, and academic self-efficacy with high school students test anxiety. This is a descriptive-analytic correlational study. The statistical population included all high school students in Kashan during the academic year 99-98 (over 8000). For the purpose of sampling, 449 persons (224 males and 225 females) were selected by random sampling. Research instruments included test anxiety questionnaires (Abolghasemi et al., 1996), study habits (Palsani & Sharma, 1982), achievement goals (Elliott & McGregor, 2001), and academic self-efficacy (Jinks & Morgan, 1999). Data were analyzed using descriptive statistics (average, standard deviation) and inferential statistics (Pearson correlation and stepwise regression) by SPSS-20 software. The results showed that there is a negative and significant relationship between test anxiety and study habits (p <0.01), achievement goals (p <0.01) and students academic self-efficacy (p <0.01).School counselors and education specialists should pay more attention to study habits, development goals, and self-efficacy of students in order to reduce anxiety of students and try to reduce anxiety through effective planning based on students’ abilities.

Keywords

References

ابوالقاسمی، عباس؛ اسدی مقدم، عزیزه؛ نجاریان، بهمن و شکرکن، حسین (1375). ساخت و اعتبار یابی مقیاسی برای سنجش اضطراب امتحان در دانش‌آموزان پایه سوم دوره راهنمایی اهواز. مجله علوم تربیتی و روانشناسی، 3(3-4)، 61-74.
ابوالقاسمی، عباس (1381). بررسی میزان همه‌گیرشناسی اضطراب امتحان و اثر بخشی دو روش درمانی در کاهش اضطراب امتحان دانش‌آموزان دبیرستان. پایان‌نامه دکتری. دانشگاه شهید چمران اهواز.
امیریان، سیده خدیجه؛ عبدخدائی، محمد سعید؛ کارشکی، حسین (1396). نقش میانجی گرانه اهمال‌کاری تحصیلی و اضطراب امتحان در رابطه‌ی درماندگی آموخته‌شده با پیشرفت تحصیلی. پژوهش‌های روانشناسی بالینی و مشاوره، 7(2)، 5-22.
جعفری، فیروزه؛ موسوی، سیده فاطمه و امامی پور، سوزان (1394). نقش کمال‌گرایی و اهداف پیشرفت در پیش‌بینی اضطراب امتحان دانش‌آموزان دختر پایه اول متوسطه. مجله پژوهش‌های آموزش و یادگیری، 22(7):65-78.
جمالی، مکیه؛ نوروزی، آزیتا و طهماسبی، رحیم (1392). عوامل مؤثر بر خودکارآمدی تحصیلی و ارتباط آن با موفقیت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر سال ۹۲-۱۳۹۱. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی. ۱۳ (8)، 629-641.
حسن‌پور، الناز، میکائیلی، فرزانه، عیسی زادگان، علی، آدینه وند، عبدالله و سعادتمند، سعید (1393). مقایسه اثربخشی آموزش مهارت‌های حافظه و خودتنظیمی هیجانی در کاهش اضطراب امتحان در دانش‌آموزان دختر دبیرستانی ارومیه در سال، 1391 تا 1392. مجله دستاوردهای روان‌شناختی. 21 (2)، 19-44.
حسن‌پور ایرانی، ملیحه (1389)، اضطراب ریاضی، چاپ اول، نشر: شلاک.
خدیوزاده، طلعت؛ سیف، علی‌اکبر و ولایی، ناصر (1387). ارتباط راهبردهای مطالعه دانشجویان با ویژگی‌های آنان، راهبردهای مطالعه و یادگیری دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی مشهد و ارتباط آن با ویژگی‌های فردی و سوابق تحصیلی آن‌ها. مجله آموزش در علوم پزشکی، 12، 53-61.
خسروی، معصومه، استوار، زهره و اعظمی، سعید (1390). آزمون اضطراب. انتشارات علمی.
خرمایی، فرهاد و خیر، محمد (1386). بررسی رابطه­ی هدف گرایی و رویکرد دانشجویان به یادگیری. مجله روانشناسی دانشگاه تبریز، 7 (2).
دیانت، حمیده؛ رضایی، علی‌محمد؛ طالع پسند، سیاوش و محمدی فر، محمدعلی (1396). اثر پیش‌بینی‌کنندگی خودتنظیمی و خودکارآمدی تحصیلی بر اضطراب امتحان: بررسی نقش واسطه‌ای تعلل ورزی تحصیلی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 9(2)، 122-145.
سلطانی پور جونقانی، فتانه (1389). بررسی مقایسه‌ای مشکلات آموزشی دانشجویان رسمی و فراگیر دانشگاه پیام نور در استان چهارمحال و بختیاری. دانشگاه پیام نور، مرکز پیام نور تهران.
سیف، علی­اکبر (1398). روانشناسی پرورشی نوین. تهران: دوران.
شاکر، حسین نظری؛   فتح تبار فیروزجایی، کاظم و کرامتی، محمدرضا (1390).  بررسی رابطه بین عادت‌های مطالعه و خودکارآمدی تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان پایه سوم راهنمایی شهرستان بابل. نشریه علمی پژوهشی آموزش و ارزشیابی (فصلنامه)،4(15)، 59-71.
صباحی فر، ا. (1392). تأثیر آموزش امید و مهارت‌های مطالعه در کاهش اضطراب امتحان و تعویق دانش‌آموزان دبیرستانی. پایان نامه مقطع کارشناسی ارشد روانشناسی آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز.
علائی، رقیه؛ علائی خرایم، سارا؛ قدم­پور، عزت الله (1396). نقش باورهای خودکارآمدی و انگیزه­ی پیشرفت در پیش­بینی اضطراب امتحان دانش­آموزان مقطع ابتدایی مبتلا به ناتوانی یادگیری. فصلنامه دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی، 18 (3).
غفاری، ابوالفضل و ارفع بلوچی، فاطمه (1390). رابطه انگیزش پیشرفت و خود پنداره تحصیلی با اضطراب امتحان در دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه فردوسی مشهد. پژوهش‌های روانشناسی بالینی و مشاوره، 1(2): 121-136.
کارشکی، حسین؛ محمدتقی زاده، نسرین و میری، صادق. (1396). رابطه اسنادهای علَی با اضطراب امتحان: نقش میانجی اهداف پیشرفت. پژوهش‌های علوم شناختی و رفتاری 7(1)، 1-16.
کاظم پور، الهام و یاری، جهانگیر. (1397). بررسی تأثیر آموزش شیوه‌های مطالعه بر اضطراب امتحان در دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه، آموزش‌وپرورش ناحیه 3 شهر تبریز. فصلنامه زن و مطالعات خانواده. 10 (38)، 7-23.
محمدی فر، محمدعلی؛ یاسمنی، لیلا؛ نجفی، محمود (1397). اثر بخشی آموزش شناختی – رفتاری بر کاهش اضطراب امتحان دانش‌آموزان. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی دانشگاه زاهدان
ممبینی، شریف؛ مکتبی، غلامحسین و هروزی، ناصر. (1396). تأثیر خودکارآمدی تحصیلی و فراشناخت بر اضطراب امتحان و رفتار کمک‌ طلبی تحصیلی در دانش‌آموزان پسر سال سوم دبیرستان. دانش و پژوهش در روان‌شناسی کاربردی. 16(3)، 42-48.
نریمانی، محمد؛ غلام‌زاده، حانیه و دهقان، حمیدرضا (1393). مقایسه عادات مطالعه، خودکارآمدی و تعلل ورزی میان دانش‌آموزان مدارس تیزهوش و عادی. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی دانشگاه زاهدان
هاشمی، سهیلا؛ اکبری، عباس و عباسی اصل، رؤیا. (1394). رابطه علی ابعاد الگوی ارتباطی خانواده، هوش هیجانی و خودکارآمدی تحصیلی با اضطراب امتحان در دانش‌آموزان پسر سال اول دبیرستان. فصلنامه پژوهش‌های نوین روان‌شناختی، 10(40)101-128.
همتی علمدارلو، قربان؛ حسین خانزاده، عباسعلی؛ طاهر، محبوبه و ازجمندی، محمدصادق (1394). مقایسه تصورات یادگیری و عادت های مطالعهدر بین دانشجویان و استعدادهای درخشان. فصلنامه افراد استتثنایی، 5 (18).
Ariani, D. W. (2017). Self-determined motivation, achievement goals and anxiety of economic and business students in indonesia. Educational research and reviews, 12(23), 1154-1166.
Banga, C. L. (2016). Academic anxiety of adolescent boys and girls in himachal pradesh. The online journal of new horizons in education-january, 6(1).7-12.
Bayani, A. A. (2016). The effect of self-esteem, self-efficacy and family social support on test anxiety in elementary students: a path model. International journal of school health, 3(4).
Bozkurt, s. Ekitli, g. B. Thomas, c. L. & cassady, j. C. (2017). Validation of the turkish version of the cognitive test anxiety scale–revised. Sage open, 7(1), 1-9.
Dweck, C. S. & Leggett, E. L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological review, 95(2), 256.
Elliot, A., & McGregor, H. (2001). Achievement goals framework. Journal of Personality and Social Psychology, 80(3),501-19.
Elliot, A. J. (2010). Integrating the “classic” and “contemporary” approaches to achievement motivation: A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. In P. Pintrich & M. Maehr (Eds.), Advances in motivation and achievement (243–279).
 Greenwich, CT: JAI PressJonson-Reid, M., Davis, L., Saunders, J., Williams, T., & Williams, J. (2005). Academic self-efficacy among african american youths: Implications for school social work practice children & schools, 27 (1), 5 – 14.
Hunte, M. (2016). Achievement goals and high-stakes test anxiety in Standard 5 students in Trinidad (Doctoral dissertation).
Hosseini, Sayed Zahra (2015). The Relationship between Test Anxiety and Internal- External Locus of Control with Students’ Self-Efficacy; Case Study: Shiraz Students. International Journal of Psychology and Behavioral Research. Vol., 4(2), 132-139.
Lent, R. W. Brown, S. D. & Larkin, K. C. (1986). Self-efficacy in the prediction of academic performance and perceived career options. Journal of counseling psychology, 33(3), 265.
Numan, A. & Hasan, S. S. (2017). Effect of Study Habits on Test Anxiety and Academic Achievement of Undergraduate Students. Journal of Research & Reflections in Education (JRRE), 11(1).
Peleg, O. (2009). Test anxiety, academic achievement, and self-esteem among Arab adolescents with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 32(1), 11-20.
Pekrun, R. Goetz, T. Frenzel, A. C. Barchfeld, P. & Perry, R. P. (2011). Measuring emotions in students’ learning and performance: The Achievement Emotions Questionnaire (AEQ). Contemporary educational psychology, 36(1), 36-48.
Pekrun, R. Elliot, A. J. & Maier, M. A. (2006). Achievement goals and discrete achievement emotions: A theoretical model and prospective test. Journal of educational Psychology, 98(3), 583.
Putwain, D. W. Woods, K. A. & Symes, W. (2010). Personal and situational predictors of test anxiety of students in post‐compulsory education. British Journal of Educational Psychology, 80(1), 137-160.
Robinson, Daniel. (2009). Evaluation Test Anxiety.
Rosas, J. S. & Furlan, L. A. (2017). Achievement emotions and achievement goals in support of the convergent, divergent and criterion validity of the Spanish-Cognitive Test Anxiety Scale. International Journal of Educational Psychology, 6(1), 67-92.
Salend, S. J. (2011). Addressing test anxiety. Teaching exceptional children, 44(2), 58-68.
Sarason, S. B. & Mandler, G. (1952). Some correlates of test anxiety. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 47(4), 810.
Sarı, S. A. Bilek, G. & Celik, E. (2018). Test anxiety and self-esteem in senior high school students: a cross-sectional study. Nordic journal of psychiatry, 72(2), 84-88.
Şenel, E. Yeniyol, C. Köle, Ö, & Adiloğullari, İ. (2014). Examination of the Relation between School Of Physical Education and Sport Students'approach to Learning and Studying and Test Anxiety. Journal of Physical Education & Sports Science/Beden Egitimi Ve Spor Bilimleri Dergisi, 8(1).
Spielberger, C. D. & Vagg, P. R. (Eds). (1995). Test anxiety: Theory, assessment, and treatment. Taylor & Francis.
Soltaninejad, M. & Ghaemi, F. (2018). The Mediator Role of Learning Strategies in the Relationship between Academic Self-Efficacy and Test Anxiety. Iranian journal of Learning and Memory, 1(2), 7-13.
Vieno, A. Santinello, M. Pastore, M. & Perkins, D. D. (2007). Social support, sense of community in school, and self‐efficacy as resources during early adolescence: an integrative model. American journal of community psychology, 39(1-2), 177-190.
Warshawski, S. Bar-Lev, O. & Barnoy, S. (2019). Role of academic self-efficacy and social support on nursing students' test anxiety. Nurse educator, 44(1), E6-E10.
Yesilyurt, E. (2014). Academic Locus of Control, Tendencies Towards Academic Dishonesty and Test Anxiety Levels as the Predictors of Academic Self-Efficacy. Educational Sciences: Theory and Practice, 14(5), 1945-1956.
Journal of Educational Psychology Studies
Volume 17, Issue 38
August 2020
Pages 105-124

Files

Share

How to cite

Statistics