1.احمدی،امینه؛دانشثانی،زهرا. (1390). تأثیرجوّاجتماعیدرشکلگیریارتباطاتدانشآموزاندورۀ متوسطۀدبیرستانهایمنطقۀ 15 شهرتهران. فصلنامۀاندیشههایتازهدرعلومتربیتی، 6(2)، 28-11.
2.اصغرینکاح،سیدمحسن؛ بخشی،نگین. (1393).آسیبشناسیآموزشی. مجموعهمقالاتکنفرانسبینالمللیپژوهشدرعلومرفتاری. تهران.
3.انصاری،حجتالله. (1376).بررسیتأثیرجوّروانی–اجتماعیکلاسدرپیشرفتتحصیلی. روانشناسیوعلومتربیتی، 4(1)، 138-117.
4.دهقانیزاده،محمدحسین؛ حسینچاری،مسعود. (1391). سرزندگیتحصیلیوادراکازالگویارتباطیخانواده؛نقشواسطهایخودکارآمدی. مطالعاتآموزشویادگیری، 4(2)، 47-21.
5.سپاهمنصور، مژگان؛ براتی، زهرا؛ بهزادی، ساره. (1395). مدل تابآوری براساس شایستگی تحصیلی و رابطۀ معلم شاگرد. روشها و مدلهای روانشناختی، 25، 44-25.
6.شیردل، الهام؛ انجمشعاع، فاطمه؛ شیردل، حمید. (1394). رابطۀ بین جوّ مدرسه و تمایل به بزهکاری دختران دبیرستانی شهر کرمان. خانواده و پژوهش، 26(12)، 85- 67.
7.صفارینیا،مجید؛ بازیاریمیمند،مهتاب. (1391). مقایسۀتابآوریهیجانیواجتماعیدردانشآموزانمناطقمحرومباغیرمحروم. اندیشههاینوینتربیتی، 8(1)، 124- 107.
8.صمدی،پروین؛ شیرزادیاصفهانی،هما. (1386). بررسیرابطۀ جوّسازمانیمدرسهباروحیۀکارآفرینیدردانشآموزان. فصلنامۀنوآوریآموزشی، 5(16)، 187-166.
9.طالبزادهنوبریان،محسن؛صالحصدقپور،بهرام؛ کرامتی،انسی. (1387). بررسیتأثیرجوّاجتماعیمدارسمتوسطهبرپرورشمهارتهایاجتماعیدانشآموزان.فصلنامۀمطالعاتدرسی،8، 47-23.
10.عریضی،حمیدرضا؛عابدی،احمد؛تاجی،مریم. (1386). رابطۀرفتارهایمعلمباسرزندگیوانگیزشدرونیدانشآموزاندبیرستانهایشهراصفهان. فصلنامۀنوآوریهایآموزشی، 23، 28-13.
11.علیخانی،محمدحسین؛ مهرمحمدی،محمود. (1383). بررسیپیامدهایقصدنشده (برنامۀپنهاندرسی) ناشیازمحیطاجتماعیمدارسدورۀمتوسطۀاصفهان. مجلۀعلومتربیتیوروانشناسیدانشگاهشهیدچمراناهواز، 3 و 4(2)، 146-121.
12.فتحی، داود؛ جمالآبادی، مونا. (1396). بررسی نقش واسطهگری تابآوری در رابطۀ حمایت تحصیلی و سرزندگی تحصیلی در دانشجویان. راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 10 (4)، 269-263.
13.کرامتی،انسی؛شهامت،فاطمه؛خسروی،حسین. (1390). بررسیرابطۀمحیطاجتماعی (جوّ مدرسه) ومیزانخودتنظیمی دردانشآموزاندبیرستانی. فصلنامۀپژوهشهاینوینروانشناختی،23 (6)، 158-138.
14.مردای، مرتضی؛ چراغی، اعظم. (1393). الگوی علّی- تجربی از روابط بین ادراک از الگوهای ارتباط خانواده، ادراک از ساختار کلاس، انگیزش و خودگردانی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی در نوجوانان دبیرستانی. مجلۀ مطالعات آموزش و یادگیری، 66 (2)، 140-113.
15.میرز، لاورنس؛ گامست، گلن؛ گارینو، ا.جی. (2006/1396). پژوهش چندمتغیّری کاربردی. ترجمۀ حسنپاشا شریفی، ولیالله فرزاد، سیمیندخت رضاخانی، بلال ایزانلو و مجتبی حبیبی. تهران: رشد.
16.نیازآذری،کیومرث. (1392). بررسیتأثیرشادابیونشاطدرپیشرفتتحصیلیدانشآموزانمتوسطۀشهرستانساری. مطالعاتبرنامهریزیآموزشی، 2(3)، 57-35.
17.وزیری،مژده؛شیرزادیاصفهانی،هما. (1389). بررسیرابطۀجوّسازمانیباشادمانیوسرزندگیدراعضایهیئتعلمی دانشگاهالزهرا،اندیشههاینوینتربیتی، 6، 173-191.
18.هاشمی،زهرا. (1389). مدلتبیینیتابآوریتحصیلیوهیجانی. پایاننامۀ دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاهشیراز.
19.هاشمی، زهرا؛ جوکار، بهرام. (1393). پیشبینی تابآوری تحصیلی و هیجانی بر مبنای عوامل روانشناختی، خانوادگی و اجتماعی: مقایسۀ نیمرخ پیشبینی ابعاد تابآوری هیجانی و تحصیلی. مطالعات روانشناختی، 41(26)، 162-137
20.Aldridge, J. M., Fraser, B. J., Fozdar, F., Ala'i, K., Earnest, J. & Afari, E. (2016). Students’ perceptions of school climate as determinants of wellbeing, resilience and identity. Improving Schools, 19, 5–26.
21.Bonanno, G. A, Galea, S, Bucciareli, A., & Vlahov, D. (2007). What predicts psychological resilience after disaster? The role of demographics, resources, and life stress. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 75(5), 671-682
22.Bowen, G. L., & Richman, J. M., & Brewster, A., & Bowen, N. (1998). Sense of school coherence, perceptions of danger at school, and teacher support among youth at risk of school failure. Child & Adolescent Social Work Journal, 15, 273-286
23.Brooks, J., E. (2006).Strengthening resilience in children and youths: Maximizing opportunities through the schools, Children & Schools, 28(2), 69-76
24.Cheung, G.W. & Lau, R.S. (2008). Testing mediation and suppression effects of latent variables: bootstrapping with structural equation models. Organizational Research Methods, 11(2), 296-325.
25.Esteban, M., P., & Marti, A., S. (2014). Beyond compulsory schooling: Resilience and academic success of immigrant youth. Social and Behavioral Sciences, 132 (15), 19-24.
26.Finn J. D., & Rock, D. A. (1997). Academic success among students at risk for school failure, Applied Psychology, 82(2), 221-234.
27.Green, J., Liem, G. A., Martin, A. J., Colmar, S., Marsh H., W., & Mclnerney, D.(2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: Key processes from a longitudinal perspective, Journal of Adolescence, 35, 1111-1122
28.Gonzalez, R., & Padilla, A., M. (1997).The academic resilience of Mexican American high school students. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 19, 301−317.
29.Howard, S., & Johnson, B. (2000). What makes the difference? Children and teachers talk about resilient outcomes for children “at risk.” Educational Studies, 26, 321–337.
30.Johnson, B. (2008). Teacher-student relationships which promote resilience at school: a micro level analysis of students’ views. British Journal of Guidance and Counselling, Special Edition, 36(4), 385-398.
31.Jowkar, B., Kohoulat, N., & Zakeri, H. (2011). Family communication patterns and academic resilience, The 2nd International Conference on Education and Educational Psychology, 87-90.
33.Mak, W. S., Ng, S. W., & Wong, C., Y. (2011). Resilience: Enhancing well-being through the positive cognitive triad, Journal of Counseling Psychology, 58(4), 610-617.
34.Malmberg, L., & Hall, J., & Martin, J. (2013), Academic buoyancy in secondary school: Exploring patterns of convergence
in English, mathematics, science, and physical education, Learning and Individual Differences, 23, 262-266
35.Martin, J. (2013). Academic resilience: Exploring ‘everyday’ and ‘classic’ resilience in the face of academic adversity, School Psychology International, 34(5), 488-500.
36.Martin, J., Ginns, P., Brackett, M., A., Malmberg, L., & Hall, J. (2013), Academic buoyancy and psychological risk: Exploring reciprocal relationships. Learning and Individual Differences, 27, 128-133
37.Martin, A., J., & Marsh, H., W. (2006). Academic buoyancy and its psychological and educational correlates: A construct validity approach. Psychology in the Schools, 43(3), 267-282.
38.Martin, A., J., & Marsh, H., W. (2008). Academic buoyancy: Towards an understanding of students’ everyday academic resilience. Journal of School Psychology, 46(1), 53-83.
39.Martin, A., J., & Marsh, H., W. (2009). Academic resilience and academic buoyancy: multidimensional and hierarchical conceptual framing of causes correlates and cognate constructs, Oxford Review of Education, 35(3), 353-370
40.Masten, A., S. (2001). Ordinary magic: Resilience processes in development, American Psychologist, 56(3), 227-238
41.McEvoy, A., & Welker, R. (2000). Antisocial behavior, academic failure, and school climate: A critical review. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 8(3), 130-140.
42.Pendergast, L., & Kaplan, A. (2015). Instructional context and student motivation, learning, and development: Commentary and implications for school psychologists. School Psychology International, 36(6), 638 - 647
43.Putwain, D., W., & Daly, A., L. (2013). Do clusters of test anxiety and academic buoyancy differentially predict academic performance? Learning and Individual Differences, 27, 157-162.
44.Riekie, H., Aldridge, J. M. and Afari, E. (2017). The role of the school climate in high school students’ mental health and
identity formation: A South Australian study. British Educational Research Journal, 43(1), 95-123.
45.Ryan, R., M., & Frederick, C., M. (1997). On energy, personality and health: subjective vitality as a dynamic reflection of well-being. Journal of Personality, 65, 529-565.
46.Waxman, H. C., & Huang, S. L. (1997). Classroom instruction and learning environment differences between effective and ineffective urban elementary schools for African American Students. Urban Education, 32(1), 7-44
)