designing a self-regulation training program and its effect on the educational motivation and motivational beliefs of Shahid and isagar female and male students of Shahid high school in zahedan

Document Type : Scientific Articles

Authors

1 PhD Student, Department of Psychology, Zahedan Branch, Islamic Azad University, Zahedan, Iran.

2 Assistant Professor, Department of Psychology, Bojnourd Branch, Islamic Azad University, Bojnourd, Iran.

3 Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Sistan and Baluchestan, Zahedan, Iran.

Abstract

هدف: پژوهش حاضر با هدف طراحی برنامه آموزش خودتنظیمی و بررسی تأثیر آن در انگیزش تحصیلی و باورهای انگیزشی دانش آموزان شاهد و ایثارگر دختر و پسر دبیرستان‌های شاهد شهرستان زاهدان انجام گرفت. این مطالعه به روش نیمه آزمایشی در قالب طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با دو گروه آزمایش و کنترل انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان شاهد و ایثارگر دختر و پسر دبیرستا‌نهای شاهد شهر زاهدان در سال تحصیلی 1400-1399 بود که از بین آنها 60 دانش‌آموز (30 دختر، 30 پسر) به روش خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و سپس به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش (15 نفر پسر و 15 نفر دختر ) و دو گروه کنترل(15 پسر و 15 نفر دختر) تقسیم شدند. برای گردآوری داده‌ها از پرسشنامه‌های انگیزش تحصیلی والرند (1989) و باورهای انگیزشی پینتریچ و دیگروت (1990) استفاده شد. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل مانکوا و بونفرونی تجزیه و تحلیل شدند. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که تفاوت معنی‌داری بین میانگین نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون در متغیرهای انگیزش تحصیلی و باورهای انگیزشی وجود دارد. (001/0P< ) و در نتیجه، میانگین نمرات پس آزمون گروه آزمایش، در متغیر انگیزش تحصیلی و باورهای انگیزشی، به طور معنی‌داری بیشتر از گروه کنترل است که می‌تواند ناشی از طراحی و اجرای برنامه آموزش خودتنظیمی محقق باشد. با توجه به نتایج این‌گونه استنباط می‌‌شود که طراحی برنامه آموزش خودتنظیمی می‌تواند به عنوان یک برنامه آموزشی جهت افزایش انگیزش تحصیلی و باورهای انگیزشی دانش‌آموزان توسط مشاوران و متخصصان به کار گرفته شود. ود.

Keywords

References

هادی و میری، مینو.(1402). شناسایی عوامل مؤثر بر انگیزش تحصیلی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان و ارائة مدل ساختاری آن. مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، (1)12، 55-37. 1001.1.2423494.1402.12.1.2.1
باقری ، ناصر؛ شهرآرای،  مهرنازو  فرزاد، ولی اله.(1382). وارسی‌های روان‌سنجی مقیاس انگیزش تحصیلی در بین دانش‌آموزان دبیرستان‌های تهران. روانشناسی بالینی و شخصیت، (1)1، 24-11. 1001.1.23452188.1382.1.1.2.8
پیری کامرانی، مرضیه ؛ سلیمی بجستانی، حسین؛ فرحبخش، کیومرث و معتمدی، عبداله. (1399). تأثیر الگوی بومی مشاوره تحصیلی مبتنی بر بررسی مفهوم انگیزشی در تجارب زیسته بر انگیزش تحصیلی دانش آموزان. مجلۀ علوم روانشناختی، (93)19، 1067-1059. URL: http://psychologicalscience.ir/article-۱-۷۸۱-fa.html
پیرانی، عارف؛ یار احمدی، یحیی ؛ احمدیان، حمزه  و پیرانی، ذبیح.(1402). اثر بخشی آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و انگیزش تحصیلی بر رضایت از تحصیل دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه دوم نظری شهر ایلام. فصلنامه علمی پژوهش های یاددهی و یادگیری دانشگاه آزاد واحد بجنورد، (74)18، 46-25.  30495/educ.2022.579301.1995
حاجی اقراری، لعیا و ایمانی، زینب.(1402).اثربخشی آموزش خودتنظیمی بر اهمال کاری تحصیلی و انگیزش تحصیلی،اولین همایش بین المللی جامعه شناسی، علوم اجتماعی و آموزش و پرورش با رویکرد نگاهی به آینده،بوشهر،https://civilica.com/doc/1782053
لطیفیان، مرتضی؛ رضویه، اصغرو فولادچنگ، محبوبه .(1385). بررسی مقایسه ای تأثیر آموزش مهارت های خودگردانی و افزایش باورهای خودبسندگی بر کارکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. مجله اندیشه های نوین تربیتی، 3 (4)، 7-25. https://ensani.ir/fa/article/10033
سلطانی، مهسا و غضنفری، احمد. (1403). اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر سازگاری، انگیزش تحصیلی و خود ادراکی دانش­آموزان دارای اختلال یادگیری شهر شهرکرد. فصلنامه ایده های نوین روانشناسی ، (24)20، 15-2 URL: http://etiadpajohi.ir/article-۱-۲۸۸۶-fa.html
مهدی زاده مرتضی، پاکدامن مجید، ابراهیم پور مجید، سعیدی علی. اثربخشی آموزش خودتنظیمی مبتنی بر نمایش خلاق بر خودتنظیمی و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی فصلنامه سلامت و اموزش در اوان کودکی ۱۴۰۳; ۵ (۲) :۱۴-۱. URL: http://jeche.ir/article-۱-۲۰۸-fa.html
نوروزی، عباس؛ حاجی میررحیمی،سید داوود و سبزه علی توران پشتی، حسن.(1402). عاملهای مؤثر بر انگیزه تحصیل دان شآموزان هنرستا نهای کشاورزی استان البرز. فصل نامه علمی پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، 67، 157-140  10.22092/jaear.2024.365122.2002
واحدی، شهرام؛ اسماعیل پور، خلیل؛ زمانزاده، وحید و عطایی زاده، افسانه .(1391). نیمرخ های انگیزش تحصیلی دانشجویان پرستاری و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی: رویکرد فرد محور. فصلنامه افق پرستاری، (1)1، 46-36 https://www.magiran.com/p1073678  
Bakhtiar, A., Hadwin, A.F.(2022). Motivation From a Self-Regulated Learning Perspective: Application to School Psychology. Canadian Journal of School Psychology, 37(1), 93-11. https://doi.org/10.1177/08295735211054699
Bidjerano, T.,Yun Dai, D. (2007). The relationship between the big five model of personality and self-regulated learning strategies. Learning and Individual Differences, 17, 69-81. http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2007.02.00 
Dalanbayar, R., Damba, T. A., & Badamdorj, O. (2024).Academic motivation in medical education: A Literature Review. In Conference on Quality Assurance in Higher Education: Transforming education-new generation of learners (QAHE2023) (pp. 141-151). https://civilica.com/doc/1990609.
El-Sayed, M. M., Taha, S. M., AbdElhay, E. S., & Hawash, M. (2024). Understanding the relationship of academic motivation and social support in graduate nursing education in Egypt. BMC nursing, 23(1), 12. https://doi.org/10.1186/s12912-023-01671-5
Estévez, I;Rodríguez-Llorente, C., Piñeiro, I.,González-Suárez, R., Valle, A. (2021) .School Engagement, Academic Achievement, and Self-Regulated Learning, 13, 3011. https:// doi.org/10.3390/su13063011. https://doi.org/10.3390/su13063011
Henry A; Liu M .(2024). L2 motivation and self regulated learning: An integrated model. System, 123, 1-21, https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103301
Ilishkinaa ,D. I., Bruina,A., Podolskiyc, A. I;VolkdJeroen, M.I; Merriënboera, J.G.V. (2022) .Understanding self-regulated learning through the lens of motivation: Motivational regulation strategies vary with students’ motives. International Journal of Educational Research, 113, https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101956.
Jawher S. A., Amin, M.Y.M.(2021). Motivational Self-Regulated Strategy For Learners In Erbil Universities Of Iraq. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 12 (13), 3967-3983. DOI:https://doi.org/10.17762/turcomat.v12i13.9310
Karabenick, S. A., & Berger, J.-L. (2013). Help seeking as a self-regulated learning strategy. In H. Bembenutty, T. J. Cleary, & A. Kitsantas (Eds.), Applications of self-regulated learning across diverse disciplines: A tribute to Barry J. Zimmerman (pp. 237–261). IAP Information Age Publishing. https://psycnet.apa.org/record/2013-11997-008
Klimova, B ., Zamborova, K ., Cierniak-Emerych, A ., Dziuba, S.(2022). University Students and Their Ability to Perform Self-Regulated Online Learning Under the COVID-19 Pandemic. Front Psychol. 2022; 13: 781715. doi: 10.3389/fpsyg.2022.781715
Li, G.; Luo, H.; Lei, J.; Xu, S.;Chen, T. (2022).Effects of First-Time Experiences and Self-Regulation on College Students’ Online Learning Motivation: Based on a National Survey during COVID-19. Educ. Sci. 12, 245. https://doi.org/10.3390/educsci12040245
Martin, H., Craigwell, R ., Ramjarrie, K. (2022). Grit, motivational belief, self-regulated learning (SRL), and academic achievement of civil engineering students, European Journal of Engineering Education, 47:4, 535-557, DOI: 10.1080/03043797.2021.2021861
Ning, H. K., & Downing, K. (2011). The interrelationship between student learning experience and study behaviour. Higher Education Research & Development, 30(6), 765–778. https://doi.org/10.1080/07294360.2010.539598
Nwikpo, M. N., Okochi, E. N., Eluemuno, A. I., & Nwasor, V. C. (2024). Self-Regulation and Academic Motivation as Correlates of Academic Performance of Secondary School Students in Orumba North L.G. A. Of Anambra State. Futurity of Social Sciences, 2(1), 89-101.https://doi.org/10.57125/FS.2024.03.20.05
Pintrich, P. R., & De Groot, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82, 33-40. https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.1.33
Purwoko, A A; Anwar,Y. A .S; Hadisaputra, S; Burhanuddin, B. (2023). Motivation, Laboratory Activities, and Self Regulated Learning: How Are They Related. International Conference on Sustainable Chemistry (ICSChem 2023), Malang, Indonesia, Edited by Arrozi, U.S.F.; E3S Web of Conferences, 481, id.04005. DOI:1051/e3sconf/202448104005
Rashidi SM, Mousazadeh T, Ghaffari O. The Effectiveness of Self-Regulated Learning (Cognitive andMetacognitive) Strategies Training on the Components of Students' Self-Efficacy, Academic Motivation and Mental Health. Razi J Med Sci. 2023;30(1): 29-37. https://journal.astara.ir/article_246592.html?lang=en
Razi, S. (2015). Development of a rubric to assess academic writing incorporating plagiarism detectors. SAGE Open, 5(2), 1–13. https://doi.org/10.1177/ 2158 2440 155 90 162
She, C; Liang, Q; Jiang, W and Xing, Q. (2023). Learning adaptability facilitates self-regulated learning at school: the chain mediating roles of academic motivation and self-management. Front. Psychol. 14:1162072. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1162072
Tulyakul, S; Werathummo, A; Khun-inkeeree, H; Rotsuwan, W.(2022). The motivation and teaching strategies in pre-service physical education teachers. Journal of Education and Learning (EduLearn), 16(2),156-163. DOI:10.11591/edulearn.v16i2.20396
Vallerand, R. J., Blais, M. R., Brière, N. M., Pelletier, L. G. (1989). Construction et validation de l'échelle de motivation en éducation (EME) [Construction and validation of the Motivation toward Education Scale]. Canadian Journal of Behavioural Science / Revue canadienne des sciences du comportement, 21(3), 323–349. https://doi.or g/10.1037/ h00 79855
Van Knippenberg, D; Giessner, S. R; Sleebos, E; Van Ginkel W. P.(2021). “A motivated information processing perspective on the antecedents of empowering leadership,” Journal of Applied Social Psychology, 51( 2), 79–89, Oct. 2021, doi:10.1111/jasp.12718.
Vosniadou, S., Bodner, E., Stephenson, H., Jeffries, D., Lawson, M. J., Darmawan, I G. N., Kang, S., Graham, L., & Dignath, C. (2024). The promotion of self-regulated learning in the classroom: A theoretical framework and an observation study. Metacognition and Learning, 19(1), 381–419. https://doi.org/10.1007/s11409-024-09374-1
Zhu, M., and Doo, M. Y. (2022). The relationship among motivation, self-monitoring, self-management, and learning strategies of MOOC learners. J. Comput. High. Educ. 34, 321–342. doi: 10.1007/s12528-021-09301-2
Journal of Educational Psychology Studies
Volume 21, Issue 55
September 2024
Pages 44-75

Files

Share

How to cite

Statistics