The effect of teaching self- determination skills on students academic emotions, academic self-concept and respon sibility

Document Type : Scientific Articles

Authors

1 Master of Educational Psychology, University Of Sistan and Baluchistan, Zahedan, Iran.

2 Professor, Department of Educational Psychology, University of Sistan and Baluchestan, Zahedan, Iran.

3 Associate Professor, Department of Educationa Psychology, University of Sistan and Baluchistan, Zahedan, Iran.

Abstract

این پژوهش با هدف تعیین تاثیر آموزش مهارتهای خودتعیین‌گری بر هیجانهای تحصیلی، خودپنداره تحصیلی و مسئولیت‌پذیری دانش‌آموزان انجام شد. روش انجام تحقیق نیمه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه‌ دانش آموزان دختر پایه یازدهم مقطع متوسطه شهرستان درمیان به تعداد 30 نفر به‌صورت روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و سپس به‌صورت همتا به دو گروه آزمایش و کنترل در سال تحصیلی 1402-1401 انتخاب شدند. آموزش خودتعیین‌گری براساس نظریه دسی و رایان (2000) روی دانش‌اموزان گروه آزمایش طی 10 جلسه 60 دقیقه‌ای بصورت هر هفته دو جلسه اجرا شد. ابزار پژوهش پرسشنامه هیجانهای تحصیلی(پکران و همکاران، 2002)، خودپنداره تحصیلی(یسن‌چن، 2004)، مسئولیت‌پذیری دانش‌آموزان(لوئیس، 2001) و بسته آموزشی خودتعیین‌گری(دسی و رایان، 2000) بود. روایی پرسشنامه‌های پژوهش از نوع محتوایی و اعتبار با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه هیجانهای تحصیلی 87/0، خودپنداره تحصیلی 91/0 و پرسشنامه مسئولیت‌پذیری 83/0 برآورد گردید. یافته‌ها نشان داد آموزش مهارت های خودتعیین گری بر هیجان های تحصیلی دانش‌آموزان تاثیر مثبت و معناداری داشت و توانست میزان هیجانهای مثبت تحصیلی را افزایش و هیجانهای منفی تحصیلی را کاهش دهد. همچنین آموزش مهارتهای خودتعیین‌گری بر خودپنداره تحصیلی (و مؤلفه‌های آن) در دانش آموزان تاثیر مثبت و معناداری داشت و توانست میزان خودپنداره تحصیلی دانش‌آموزان را بهبود ببخشد. نتایج نیز بیانگر این بود که آموزش مهارتهای خودتعیین‌گری بر مسئولیت‌پذیری(و مؤلفه‌های آن) در دانش آموزان اثربخش بود و میزان مسئولیت پذیری را در دانش آموزان افزایش داد.

Keywords

References

اسلامیان، زهرا؛ سعیدیرضوانی، محمود؛ کرمی، مرتضی و ایوانس، دیوید( 1411). بررسی تفاوتهای فردی دانشآموزان از منظر دلالتهای نظری در طراحی برنامه درسی. پژوهشهای https://doi.org/10.22099/jcr.2023.6955 .،)2(12، برنامه درسی29-51 
ایزدی، متین؛ نوری، کژان؛ سلیمانی، ریبوار و زندی، ثوبیه) .1412(. نقش دروانگرایی و برونگرایی در مهارتهای اجتماعی دانشآموزان. اولین همایش بین المللی افق های نوین در آموزش و . پرورش در هزاره سوم https://civilica.com/doc/1962578
آریاپوران، سعید و اعتمادی زاده، هدایت الله( 1399). رابطهی مدیریت کلاس مبتنی بر یادگیری اجتماعی- هیجانی و تعامل معلم-دانشآموز باسواد هیجانی دانشآموزان ابتدایی، نشریه تدریس  پژوهی،9(1)،59-89. https://dorl.net/dor/20.1001.1.24765686.1399.8.1.4.9
بنیاد (مورد مطالعه: دانشجومعلمان علوم پایه). پژوهش در آموزش شیمی ،4(3). https://journals.cfu.ac.ir/article_2899.html
بهنام فر، رضا( 1411). آموزش مجازی و سکوت کلاسی؛ کرونا فرصتی برای نگاهی به واقعیت..382-381 ،(1)21 ،مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی1-5358-fa.htmlhttp://ijme.mui.ac.ir/article-
بهنام فر، رضا و ضامنی، فرشیده (1394). شناسایی تأثیر ساخت شناختی بر سکوت کلاسی دانشجویان. مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد، 11(4)، 296-293. https://www.sid.ir/paper/208170/fa
پورشافعی، هادی(1399). راهبردها، روشها و اصول تدریس. انتشارات دانشگاه بیرحند: بیرجند.
جانمشایخ، پری و برزیده، امالبنین(1399). بررسی سبک تاثیر رفتار رهبری معلم بر خلاقیت دانشآموزان ابتدایی شهرستان کازرون .فصلنامه نوآوریهای مدیریت ۀموزشی، 6(1). https://dorl.net/dor/20.1001.1.20081138.1389.6.1.7.6
حسینیراد، منیژه؛ دانشپور، محمدمعین؛ غضنفری، محمدعرفان و حمیدی، علی( .1411). مقایسه تاثیر روش تدریس سخنرانی و مشارکتی بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان سوم ابتدایی در درس علوم تجربی. دوفصلنامه تخصصی پژوهش در آموزش زیستشناسی ،2(2). https://dorl.net/dor/20.1001.1.27172252.1399.2.3.5.6
خلیلی گشنیگانی، زهرا؛ قدم پور، عزت اله؛ غلامرضایی، سیمین )1411(. نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی در رابطه بین ویژگیهای شخصیتی و رفتار سکوت کلاسی دانشآموزان. رویش روانشناسی، 11 (8)،32-21. http://dorl.net/dor/20.1001.1.2383353.1401.11.7.1.0
رنجبرمحمدی، رویا؛ سعیدی، مهناز و آهنگری، سعیده(1411). بررسی اثربخشی آموزش یادگیری خودتنظیمی بر درکمطلب و تفکر انتقادی به کمک معدل معادلات ساختاری با رویکرد کمترین .54-61،(2)11، مربعات جزئی.   فصلنامه  روانشناسی مدرسه و آموزشگاه https://dx.doi.org/10.22098/jsp.2022.1713
شکی، محمدحسن( 1399) نقش سکوت سازمانی بر گرایش به نوآوری معلمان مقطع ابتدایی شهرستان ساری. پنجمین کنفرانس ملی رویکردهای نوین در آموزش و پژوهش . https://civilica.com/doc/1152781
صابریان، معصومه؛ حاجی آقاجانی، سعید؛ غفاری، پروین و قربانی، راهب(1396)فرهنگ کلاسی از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی سمنان. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 8(1)، 143-149.
عباسی، محمد؛ ملکی، محبوبه؛ رومانی، سعید و عالی پور، کبری(1399)تأثیر آموزش گروهی مهارتهای اجتماعی بر رفتار سکوت کلاسی، ترس از ارزیابی منفی و کمرویی در دانشآموزان دختر. نشریه راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 13(4)،316-315. http://edcbmj.ir/article-1-1585-fa.html
قاسمزاده، داوود و حسینیصدر، صمد(.1412)مطالعه کیفی فرآیند بی انگیزگی تحصیلی با استفاده از شیوه نظریه داده
قریشیخوراسگانی، مریم؛ نظرزاده زارع، محسن و حیدری، مریم(1411) واکاوی دلایل و پیامدهای ناشی از سکوت دانشجویان در کلاس درس. فصلنامه اندیشههای نوین تربیتی، 19)3(، 26-8. https://jontoe.alzahra.ac.ir/article_5685.html
مرادی، الهام؛ صفانیا، علیمحمد و پور سلطانی زرندی، حسین(1399) رابطه علی انواع سکوت سازمانی با رفتار شهروندی سازمانی: نقش میانجی هویتسازمانی. دست آوردهای روانشناختی، 26)1(، 131-151. https://doi.org/10.22055/psy.2019.25281.2038
مشکی باف مقدم، زهره، چرابین، مسلم، اکبری، احمد و داوودی، علیرضا(1399)تحلیل نشانه شناختی "سکوت" در مدیریت کلاس درس. مبانی تعلیم و تربیت ،9(2)، 68-94. https://doi.org/10.22067/fedu.v9i2.79854
 میر هاشمی روته، زهرا سادات و شکری، امید (1398) رابطه باورهای خودکارآمدی ادراکشده و تعامل معلم دانشآموز: نقش واسطهای هیجانات معلم. نشریه پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 6(23)، 38-52. https://doi.org/10.30473/etl.2019.5405 
وثوقیفرد، الهام؛ شمس، غلامرضا و ابوالقاسمی، محمود(1412)طراحی الگو توسعه حرفهای معلمان برای ایفای نقش رهبری در مدارس ابتدایی. فصلنامه نوآوریهای آموزشی ،22(98)، 112-93. https://doi.org/10.22034/jei.2023.376135.2513
Beebe, J. (2016). Extraversion-Introversion (Jung’s Theory). In Encyclopedia of personality and individual differences (pp. 1522-1525). http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-28099-8_1073-1
Aripin, J., & Umam, A. (2019). Dealing with Students Reticent in Speaking Acivity in ESL Classroom. English Journal, 13(1): 1-8. http://dx.doi.org/10.32832/english.v13i1.3774
Brodin, E. M. (2018). The stifling silence around scholarly creativity in doctoral education: Experiences of students and supervisors in four disciplines. Higher  Education, 75(4),655-673. https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs10734-017-0168-3
Arief, N. N., Famiola, M., Pratama, A. P., Anggahegari, P., & Putri, A. N. (2022). Sustainability Communication through Bio-Based Experiential Learning. )9(41, 5204. https://doi.org/10.3390/su14095204  
Ha, P. L., & Li, B. (2014). Silence as right, choice, resistance and strategy among Chinese ‘Me Generation’students: Implications for pedagogy. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 35(2), 233-248. https://doi.org/10.1080/01596306.2012.745733
Huda, M., Sabani, N., Shahrill, M., Jasmi, K. A., Basiron, B., & Mustari, M. I. (2017). Empowering learning culture as student identity construction in higher education. In Student Culture and Identity in Higher Education (pp. 160-)971. http://dx.doi.org/10.4018/978-1-5225-2551-6.ch010
Mullen, C. A. (2017). Creativity and education in China: Paradox and possibilities for an era of accountability. 
Orth, U., & Robins, R. W. (2014). The development of self-esteem. Current directions in psychological science, 23(5), 381-387. http://dx.doi.org/10.1177/0963721414547414
Pranasti, B.W. (2013). Student’s Silence Experience on EFL Classroom: Factors and Solutions.Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Sarjana Pendidikan.Satya Wacana Christian University
Razak, A., Sarpan, S., & Ramlan, R. (2018). Effect of leadership style, motivation and work discipline on employee performance in PT. ABC Makassar. International Review of Management and Marketing, 8(6), .76
Tekin, Ç., & Akgemci, T. (2018). The impact of Fear of Negative Evaluation of Employees on Organizational Silence (No. 7809531). International Institute of Social and Economic Sciences. http://dx.doi.org/10.20472/IAC.2018.038.008
Yakaboski, T., Perez-Velez, K., & Almutairi, Y. (2018). Breaking the silence: Saudi graduate student experiences on a US campus. Journal of Diversity in Higher Education, 11(2),221. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/dhe0000059
Zhouyuan, Y. U. (2016). The analysis about the factors of silence in college English classroom. Studies in Literature and Language, 12(5), 105-.011 http://dx.doi.org/10.3968/8402
Kiemer, K., Gröschner, A., Pehmer, K. & Seidel, T. (2015). Effects of a classroom discourse intervention on teachers' practice and students' motivation to learn mathematics and science. Learning and Instruction, (35), 94-103. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2014.10.003
Hanna, A. (2021). Silence at school: Uses and experiences of silence in pedagogy at a secondary school. British educational research journal, 47(5), 1158-1176. https://doi.org/10.1002/berj.3719
Wang,S. & Moskal, M. (2019). What is Wrong with Silence in Intercultural Classrooms? An Insight into International Students' Integration at a UK University. Journal of Comparative & International, (11), 52-58. http://dx.doi.org/10.32674/jcihe.v11iWinter.1087
Noviant, D., Hijrah & Anugrawati, N. (2023). Class Interaction Analysis in English Learning Based On Flanders Interaction Analysis Category System (FIACS). English Language Teaching Methodology, 3(1). https://doi.org/10.56983/eltm.v3i1.222
Journal of Educational Psychology Studies
Volume 21, Issue 53
May 2024
Pages 122-88

Files

Share

How to cite

Statistics