Presenting the relationship model of mindfulness, dark personality and academic competence on mental rumination with the mediating role of academic self-efficacy and the relationship between the teacher and students of the second year of high school

Document Type : Scientific Articles

Authors

1 Department of Energy, Materials and Energy Research Center , karaj, Iran

2 Assistant Professor, Department of educational Sciences. Payame noor university. Tehran , Iran

3 Associate professor, Department of educational Sciences. Payame noor university. Tehran , Iran

Abstract

The aim of this study was to present a model of relationships between mindfulness, dark personality and academic competence on mental rumination with the mediating role of students' academic self-efficacy. The statistical population of this study included high school students in Shiraz, of which 382 Samples were selected. The instruments used in this study include standard questionnaires of teacher interaction with students Murray and Zovich (2010), Ginger and Morgan (1999) academic self-efficacy, Johnson and Webster's Dark Personality Triangle (2010), Huxma and Murrow (1991), rumination, Freiburg mindfulness was the short form of Ghasemi Jobneh et al. (2015), Deperna and Elliott (1999) academic competence. The collected data were analyzed by path analysis method. The results showed that the most direct effect of dark personality on rumination (0.25) and the least direct effect of mindfulness on self-efficacy (0.17) and mindfulness on rumination (-0.17), academic competence on Academic self-efficacy (0.17) and teacher-student interaction on academic self-efficacy (0.17). In addition, the most indirect effect is related to the effect of dark personality on rumination (0.04), academic competence on self-efficacy (0.04). And academic competence on rumination (-0.04) and the least indirect effect is related to the effect of mindfulness on rumination (-0.03) and teacher interaction with students on rumination (-0.03). Finally, the most The total effect is related to the effect of dark personality on rumination (0.29) and the lowest total effect is related to the effect of teacher interaction with students on rumination (-0.03).

Keywords

References

ابراهیمی، رؤیا و برزگر بفروئی، کاظم.(1401). رابطه ذهن آگاهی با خودکارآمدی خلاق در معلمان مدارس با نیازهای ویژه : نقش واسطه ای تاب آوری روان شناختی. روان شناسی افراد استثنایی، 12(45) ، 88-69.. https://doi.org/10.22054/jpe.2022.60159.2307       
اسمعیلی دیزج، شبنم و محمدی آذر، مرضیه.(1397). تاثیر نشخوار ذهنی بر خودکارآمدی افراد. کنفرانس بین المللی دستاوردهای نوین پژوهشی در علوم اجتماعی، علوم تربیتی و روانشناسی. https://civilica.com/doc/785465
امکی، نجیمه و میهن دوست، زینب.(1398). اثربخشی آموزش ذهن آگاهی بر نشخوار فکری در دانش آموزان دختر متوسطه دوم شهر مهران. چهارمین کنفرانس بین المللی دستاورد های نوین پژوهشی در علوم اجتماعی، علوم تربیتی و روانشناسی، اصفهان. https://civilica.com/doc/928402
 باقری زاده ولمی پریما، خوش روش وحید، پورمحسن معصومه. بررسی رابطه حمایت اجتماعی با رضایت از زندگی با توجه به نقش میانجی شایستگی تحصیلی و خودکارآمدی در دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر رشت. فصلنامه ایده های نوین روانشناسی. ۱۴۰۰; (10)14. http://jnip.ir/article-1-623-fa.html
بهراد حمداله، عبداله زاده جدی آیدا. پیش‌بینی خودکار آمدی تحصیلی دانش آموزان دوره دوم متوسطه مشگین شهر بر اساس نمره ذهن آگاهی و هیجانات منفی پیشرفت های نوین در علوم رفتاری ۱۳۹۶; ۲ (۱۲) :۱۳-۱ URL: http://ijndibs.com/article-1-117-fa.html  
پورپاریزی, معصومه, توحیدی, افسانه و خضری مقدم, نوشیروان.(1397). تأثیر ذهن‌آگاهی بر پیشرفت تحصیلی و سازگاری تحصیلی: نقش واسطه‌ای خودپندارۀ تحصیلی. پژوهش نامه روانشناسی مثبت.(3)4؛ 44-29. https://doi.org/10.22108/ppls.2018.111795.1464
پورسعید ، مهدی و خرمائی ، فرهاد. (1398). تأثیر ویژگی های شخصیتی و حمایت اجتماعی درک شده بر قدردانی با واسطه گری استرس و خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان دوره دوم متوسطه. پژوهش نامه روانشناسی مثبت، شماره 4، 44-25. https://doi.org/10.22108/ppls.2019.114462.1594
توکلی، امید، صدیقه ابراهیمی، دکتر. (1401).اثربخشی شناخت درمانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی (MBCT) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانش‌آموزان. فصلنامه راهبردهای نو در روان شناسی و علوم تربیتی، 5(14).
جغیده، یونس. بقایی، مصطفی. صداقت، محمد و تیما، محمود. (1396). بررسی رابطه معلم شاگرد با انگیزه پیشرفت خود کارآمدی تحصیلی دانش آموزان ابتدایی. همایش ملی آسیب شناسی نظام آموزشی کشور. https://civilica.com/doc/839422
جوائزی شیشوان مهرنوش، زینالی علی. (1401). نقش طرحواره‌های هیجانی و سرشت و منش در شکل‌دهی صفات چهارگانه تاریک شخصیت. رویش روان شناسی. 11(5):12-1. http://dorl.net/dor/20.1001.1.2383353.1401.11.5.16.1
حیدریان فرد، زینب. بخشی پور، باب اله و فرامرزی، محبوبه. (1394). اثر بخشی درمان شناختی-رفتاری گروهی بر اضطراب اجتماعی ، خودکارآمدی اجتماعی و نشخوار فکری در دانشجویان با اختلال اضطراب اجتماعی. فصلنامه مطالعات روانشناسی بالینی، 6(21) . https://doi.org/10.22054/jcps.2016.2388
خدایی، مهدی. امیریان، فرشته و خرازی افرا، محمد. (1395).پیش بینی نشخوار ذهنی در دانش آموزان بر اساس صفات شخصیت. دومین کنفرانس بین المللی پژوهش های نوین در حوزه علوم تربیتی و روانشناسی و مطالعات اجتماعی ایران، قم. https://civilica.com/doc/610278/
خدری, معصومه, شیرالی نیا, خدیجه, & اصلانی, خالد. (1401). اثربخشی آموزش ذهن‌آگاهی متمرکز بر شفقت بر کاهش نشخوار‌فکری و استرس ادراک‌شده دختران نوجوان. فصلنامه روان‌شناسی کاربردی     16(2), 223-201.  https://doi.org/10.52547/apsy.2021.219957.1000
دلیری، احسان. زین الدینی میمند، زهرا. سلطانی، امان اله و حاجی پور عبایی، نجمه. (1400). تبیین الگوی خودکارآمدی تحصیلی بر اساس رابطه معلم - شاگرد در دانش آموزان مدارس متوسطه دوم، مجله ایرانی روانشناسی تکاملی و تربیتی، 3(3)، 255-247.
دلیری ، اسلام. (1395). بررسی رابطه معلم- شاگرد با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه منطقه رودخانه، دومین همایش بین المللی مدیریت، اقتصاد و توسعه. https://civilica.com/doc/512038 
رستمی، اعظم .شریعت نیا، کاظم  و خواجوند خوشلی، افسانه .(1393). بررسی رابطه خودکارآمدی و ذهن آگاهی با نشخوار فکری در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد شاهرود، مجله علوم پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی. 24(4)، 259-254. URL: http://tmuj.iautmu.ac.ir/article-fa.html876-1
رضا زاده، فرزانه. رضایی، فرزین و حمیدی، ناصر .(1399). تأثیر خودکارآمدی، منبع کنترل و ویژگی های تاریک شخصیت بر گزارشگری  مالی متقلبانه. دوفصلنامه حسابداری ارزشی و رفتاری، 5(10) ، 167-131 http://dx.doi.org/10.52547/aapc.5.10.167
زارع­زاده، کمال. (1385). «مقایسه خودکارآمدی و خلاقیت در دانش آموزان کاربر اینترنت و غیر کاربر». پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی. دانشگاه تربیت معلم تهران. https://ganj.irandoc.ac.ir
سپاه منصور، مژگان. براتی، زهرا و بهزادی، ساره . (۱۳۹۵). مدل تاب آوری تحصیلی بر اساس شایستگی تحصیلی و رابطه معلم-شاگرد. روش ها و مدل های روان شناختی، ۷ (۲۵) ،۴۴-۲۵. https://dorl.net/dor/20.1001.1.22285516.1395.7.25.3.7    
سعادت، سجاد. کلانتری، مهرداد و قمرانی، امیر. (1396). رابطه ویژگی‌های شخصیت تاریک (ماکیاولی، خودشیفتگی و جامعه‌ستیزی) با خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان. دوماهنامه علمی- پژوهشی راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، ۱۰ (۴) ،۲۵۵-۲۶۲. URL: http://edcbmj.ir/article-1-1269-fa.html
سهرابی، فاتح و یوسفی، فایق.(1400). خودکارآمدی و عزت نفس و رابطه آن ها با ذهن آگاهی در بیماران روان پزشکی ، یک مطالعه توصیفی. مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی کردستان، دوره 26 ، 113-103 . http://dx.doi.org/10.52547/sjku.26.2.103   
شاه مرادی طباطبایی، طاهره سادات و انصاری شهیدی، مجتبی. (۱۳۹۶). اثربخشی آموزش ذهن آگاهی بر خودکارآمدی دختران دوره متوسطه. کنفرانس بین المللی فرهنگ آسیب شناسی روانی تربیت. https://civilica.com/doc/649365
شریعتی، سمیرا و کریمی، بهروز. (1399). تاثیر آموزش تکنیک های ذهن آگاهی بر شادکامی، بهزیستی ذهنی و نشخوار فکری دختران مجرد. خانواده درمانی کاربردی. ۱(۱)، ۱۴۷-۱۲۵. https://doi.org/10.22034/aftj.2020.111429
صدیقی، فروغ.(1402). رابطه ذهن­آگاهی با پیشرفت تحصیلی بر اساس نقش میانجی تنظیم هیجان در دانش­آموزان. فصلنامه ایده­های نوین روانشناسی،دوره16،شماره20.
صنوبر، عباس. (۱۳۹۷). رابطه شادکامی، تاب‌آوری و خودکارآمدی تحصیلی با سازگاری تحصیلی دانش‌آموزان پسر پایه دهم. جامعه شناسی آموزش و پرورش ، 1(8)،15-1 .
عباسی، محمد. شاهکرمی، مریم و عالی پور، کبری. (1398). بررسی رابطه حمایت معلم و همسالان با اشتیاق تحصیلی دانش آموزان از طریق نقش میانجی گر شایستگی تحصیلی. نشریه علمی پژوهش های آموزش و یادگیری، 16(1) ،35-27. https://doi.org/10.22070/tlr.2019.3002
عیسوند، صبا. حافظایان، مهتاب. مدملی، یعقوب و عبدالوند، امین. (1398). بررسی ارتباط بین شخصیت خود شیفته و میزان خودکارآمدی در دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی دزفول. دومین کنگره سالیانه کشوری طبری و بیست و دومین کنگره سالیانه کمیته تحقیقاتی دانشجویی دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری ، دانشگاه علوم پزشکی مازندران. https://civilica.com/doc/956553
عینی، ساناز. حسینی، سید علی و عبادی، متینه .(1400). مقایسه پریشانی ، ذهن آگاهی و خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان تیزهوش و عادی. رویش روانشناسی، 10(11)،  شماره پیاپی68. http://dorl.net/dor/20.1001.1.2383353.1400.10.11.4.4
فرید، ابوالفضل و اشرف زاده، توحید. (۱۴۰۰). تبیین علّی سرزندگی تحصیلی بر اساس تعامل معلّم- دانش‌آموز ، خودکارآمدی و امید تحصیلی. اندیشه های نوین تربیتی، 17(2)، 227-203. https://doi.org/10.22051/jontoe.2021.31522.3052
فعله گری، معصومه. صلاحیان ، افشین. غریبی، حسن. ساعدی، سمیه و چارداولی، شایسته. (1401). اثر بخشی درمان مبتنی بر ذهن آگاهی خانواده محور بر میزان تاب آوری و نشخوار فکری مادران کودکان با ناتوانی یادگیری خاص. مجله مطالعات اسلامی ایرانی خانواده، 2(1)، 75-62. https://doi.org/10.30495/iifs.2022.1965834.1044
قنبری طلب، محمد. جوانمرد، غلامحسین و رضایی، اکبر. (۱۳۹8). بررسی رابطه ذهن آگاهی، توجه و خودکارآمدی تحصیلی. رویش روانشناسی، ۵ (۳۸) ،۲۰۴-۱۹۳. http://dorl.net/dor/20.1001.1.2383353.1398.8.5.3.7
کرد، بهمن و باباخانی، آرزو. (1395). بررسی نقش خود دلسوزی و ذهن آگاهی در پیش بینی استرس تحصیلی دانش آموزان دختر. مطالعات روانشناسی تربیتی، 13(24)، 126-109. https://doi.org/10.22111/jeps.2016.2951
محمودپور، عبدالباسط. دربا، محمد. خانجانی وشکی، سحر و پاشا، شیما. (1399). پیش بینی شایستگی تحصیلی بر اساس سبک های فرزندپروری، خودکارامدی ادراک شده و تنظیم هیجان دانش آموزان. مجله علوم روانشناختی، 19(93)،  1124-1115. http://dorl.net/dor/20.1001.1.17357462.1399.19.93.11.3
مکری، سمیرا.(1395). درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگاهی بر کاهش نشخوار فکری: مروری مفهومی و تجربی. پنجمین کنفرانس بین المللی روانشناسی و علوم اجتماعی، تهران. https://civilica.com/doc/526833
موحد زاده، بهرام و رحمتمند، مرجان. (۱۳۹۷). بررسی رابطه بین ادراک شایستگی و پیشرفت تحصیلی با در نظر گرفتن نقش تعدیل کنندگی خودکارآمدی ادراک شده در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه ناحیه 2 شیراز. ماهنامه پیشرفت های نوین در علوم رفتاری، 3 (23). URL: http://ijndibs.com/article-fa.html 231-1
یاری، آسیه. طالبی، سعید و قاسمی، قاسم. (1399). ارائه مدل علی نشخوار فکری و آمادگی برای امتحان با نقش واسطه ای ذهن آگاهی و بی علاقگی تحصیلی. پژوهش های تربیتی، 6(39)، 124-103.  http://dx.doi.org/10.52547/erj.6.39.103
یوسفی، زهرا. عابدی، محمدرضا. بهرامی، فاطمه و محرابی ، حسینعلی .(1388). ساخت و هنجاریابی سیاهه نشخوار فکری افسره ساز. مجله روانشناسی، 13(1) ، 68-54.
یوسفی، رحیم و ایمان زاد، آیسان. (1397). اعتبار یابی مدل صفات چهارگانه تاریک شخصیت. مجله روان پزشکی و روان شناسی بالینی ایران، 2(24)، 200-193. http://dx.doi.org/10.32598/ijpcp.24.2.190
Adams, A. M., Wilson, H., Money, J., Palmer-Conn, s., & Fearn, J.(2020). Student engagement with feedback and attainment : the role of academic self- efficacy. Assessment & Evaluation in Higher Education, 45(2), 1-13. http://dx.doi.org/10.1080/02602938.2019.1640184
Alabbasi, A. M. A., Sultan, Z. M., Karwowski, M., Cross, T. L., & Ayoub, A. E. A. (2023). Self-efficacy in gifted and non-gifted students: A multilevel meta-analysis. Personality and Individual Differences, 210, 112244.  https://doi.org/10.1016/j.paid.2023.112244
Angeloska-Galevska, N. (2023). Developing research and academic competencies of students through three cycles of studies. The Eurasia Proceedings of Educational & Social Sciences (EPESS), 33, 63-69.
Britton W.B.، Shahar، B.، Szepsenwol، O. & Jacobs، W.J. (2012).Mindfulness-based cognitive therapy improves emotional reactivity to social stress: Results from a  randomized controlled trial Behavior Therapy.43,365-380. doi: 10.1016/j.beth.2011.08.006. Epub 2011 Oct 1.
Brown, W. M., Hazraty, S., & Palasinski, M. (2019). Examining the dark tetrad and its links to cyberbullying. Cyberpsycholgy Behavior and Social Networking, 22(8), 552-557. https://doi.org/10.1089/cyber.2019.0172
Bruce, C.; Esmonde, I.; Ross, J.; Dookie, L.; Beatty, R. (2010). The effects of sustained classroom embedded teacher professional learning on teacher efficacy and related student achievement. Teaching and Teacher Education, 26(8), 1598-16. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.06.011
Buchheld N, Grossman P, Wallach H. Measuring mindfulness in insight meditation (Vipassana) and meditation-based psychotherapy: The development of the Freiburg Mindfulness Inventory (FMI). JMMR 2001; 1: 11–۳۴
Chong, W. H., Liem, G. A. D., Huan Ang,  R.  P.  (2018).  Student efficacy   and   teacher   suppo fostering youth competencies and cognitive engagement. Jo 68, 1-11. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2018.07.002
Chung, K. L., Morshidi, I., Yoong, L. C., & Thian, K. N. (2019). The role of the dark tetrad and impulsivity in social media addiction: Findings from Malaysia. Personality and Individual Differences, 143, 62-67. https://doi.org/10.1016/j.paid.2019.02.016
Diperna, J. C., & Elliott, S. N. (1999). Development and validation of the academic competence evaluation scales. Journal of Psychoeducational Assessment, 17(3): 207-225. https://doi.org/10.1177/073428299901700302
Emanuel, A. S.;Kalmbach, A. D.; Ciesla, J. A. (2010),"The role of mindfulness facets in affective forecasting", Personality and Individual differences, 49.815-818. http://dx.doi.org/10.29252/jcr.19.75.34
Finlay-Jones, A., Xie, Q., Huang, X., Ma, X., & Guo, X.(2018). A pilot study of the 8-week Mindful Self-Compassion training program in a Chinese community sample. Mindfulness, 9(3): 993-1002. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0133481
Frostadottir, A.D.,& Dorjee, D. (2019). Effects of mindfulness based cognitive thrapy (MBCT) and compassion focused thrapy (CFT) on symptom chang, mindfulness , self-compassion, and rumination in clients with depression, anxiety, and stress. Frontiers in Psychology, 10:1099. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01099
Gettinger, Maribeth & Schurr,Jill.(2023). Contributions of Study Skills to Academic Competence. School Psychology Review 31(3) DOI:10.1080/02796015.2002.12086160
Holloway, S. D., Campbell, E. J., Nagase, A., Kim, S.,Suzuki, S., Wang, Q., ... & Baak, S. Y. (2016). Parenting self-efficacy and parental involvement: Mediators or moderators between socioeconomic status and children’s academic competence in Japan and Korea?. Research in Human Development, 13(3), 258-272. https://doi.org/10.1080/15427609.2016.1194710
Hughes, J., & Kwork, O. (2007). Influence of student-teacher and parent-teacher relationships on lower achieving readers engagement and achievement in the primary grades. Journal of Educational Psychology, 99, 39-51. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-0663.99.1.39
Hynson, E. (2019). Academic competence, self-efficacy, and achievement expectations among international students at the university  of central Florida. (dissertation). University of Central Florida. https://stars.library.ucf.edu/honorstheses
Jonason PK, Webster GD. The dirty dozen: a concise measure of the dark triad. Psychol Assess. 2010;22(2):420. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/a0019265
Juengsiragulwit, D., Thongthammarat, Y., Praneetpolgrung, P., Choompudsa, P., & Tantipiwattanasakul , P.(2015). The efficacy of group mindfulness based cognitive therapy in prevention of youth depression ; a pilot study. Journal of Mental Health of Thailand , 23(3) 143-153. https://doi.org/10.1371%2Fjournal.pone.0109789
Kabat-Zinn, J., & Hanh, T. N. (2009). Full catastrophe living: Using the wisdom of your body and mind to face stress, pain, and illness. Delta.
Kocaturk, M., & Bozdag, F. (2020). Xenophobia among university students: Its relationship with five factor model and dark triad traits. International Journal personality of Educational Methodology,6(3),545-554. DOI: 10.12973/ijem.6.3.545
Martin, A. J., & Marsh, H. W.(2008). Academic buoyancy: Towards an understanding of students everyday academic resilience. Journal of School Psychology, 46(1), 53-83. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2007.01.002
Murray, Ch., & Zovich, K. (2010). The inventory of teacher-student relationships: Factor structure, reliability, and validity among African American youth in low-income urban schools. Journal of Early Adolescence, 31(4), 493–525. https://doi.org/10.1177/0272431610366250
Nolen-Hoeksema, S., & Morrow, J. (1991). A prospective study of depression and posttraumatic stress symptoms after a natural disaster: The 1989 Loma Prieta earthquake. Journal of Personality and Social Psychology, 61(1): 115-121. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-3514.61.1.115
Nyarko, K., Sintim, M. E., & Impraim, K. (2016). Academic stress, self-efficacy and perceived academic competence among senior high school remedial students in Accra. Ghana International Journal Of Mental , 90-107.
Paulhus DL, Williams KM. The dark triad of personality: Narcissism, Machiavellianism, and psychopathy. J Res Pers. 2002; 36(6):556-63. https://doi.org/10.1016/S0092-6566(02)00505-6
Paulhus, D. L., Curtis, S. R., & Jones, D. N. (2018). Aggression as a trait: the dark tetrad alternative. Current Opinion Psychology, 19, 88-92. https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2017.04.007
Pianta, R. C.,  & Stuhlman, M. W. (2004). Teacher-child relationships and childrens success in the first years of school. School Psychology Review, 33, 444-458. https://doi.org/10.1080/02796015.2004.12086261
Qiu, W. F., Ma, J. P., Xie, Z. Y., Xie, X. T., Wang, C. X., & Ye, Y. D. (2023). Online risky behavior and sleep quality among Chinese college students: The chain mediating role of rumination and anxiety. Current psychology, 42(16), 13658-13668.   https://doi.org/10.1007/s12144-021-02641-3
Rayan, A.(2019). Mindfulnees , self-efficacy , and stress among final-year nursing students. Journal of psychosocial nursing and mental health services, 57(4), 49-55. https://doi.org/10.3928/02793695-20181031-01
Reyes D. Self-Compassion: A Concept Analysis. Journal of Holistic Nursing American Holistic Nurses Association. 2012; 30(2): 81–89. https://doi.org/10.1177/0898010111423421
Statez,A.(2015).Effectiveeness of MBSR and MBCT in Reeducing Clinical Symptoms in Adolescents.Master of Social Work Cinical Research PapersT 525,1-63. https://sophia.stkate.edu/msw_papers/525
Sun, G., Ma, Z., Liu, Z., Huen, J., Lew, B., Osman, A., & Jia, C. (2023). Associations among Distress Rumination, Somatic Anxiety, and Suicidal Ideation in Chinese College Students—Shandong Province, China, 2019–2020. China CDC Weekly, 5(25), 554-558.  http://doi.org/10.46234/ccdcw2023.108
Tang, N., Han, L., Yang, P., Zho, Y., & Zhang, H.(2019). Are minfulnees and self-efficacy related to presenteeism among primary medical staff: A cross-secctional study? International journal of nursing , 6(2), 182-186. https://doi.org/10.1016/j.ijnss.2019.03.004
Timo, J., Sami, Y., Anthony, W., & Jarmo, L. (2016). Perceived physical competence towards physical activity, and motivation and enjoyment in physical education as longitudinal predictors of adolescents’ self-reported physical activity. Journal of Science and Medicine in Sport, 19(9): 750-754. https://doi.org/10.1016/j.jsams.2015.11.003
Tumminia, M. J., Colaianne, B. A., Roeser, R. W., & Galla, B. M. (2020). How is mindfulness linked to negative and positive affect? Rumination as an explanatory process in a prospective longitudinal study of adolescents. Journal of Youth and adolescence, 49(10): 2136-2148. https://doi.org/10.1007/s10964-020-01238-6
Walach H, Buchheld N, Buttenmuller V, Kleinknecht N, Schmidt S. Measuring mindfulness – The Freiburg mindfulness inventory (FMI). Pers Individ Dif 2006; 40: 1543-1555. https://doi.org/10.1016/j.paid.2005.11.025
Wuepper, D., & Lybbert, T. J. (2017). Perceived self- efficacy, poverty,  and economic  development. Annual Review of Resource Economics, 9,  383- 404. https://doi.org/10.1146/annurev-resource-100516-053709
Zanesco AP, Denkova E, Rogers SL, MacNulty WK, Jha AP. (2019). Mindfulness training as cognitive training in high-demand cohorts: An initial study in elite military servicemembers. In Progress in brain research. https://doi.org/10.1016/bs.pbr.2018.10.001
Zhao H, Xu Y, Zhang, H.,(2016). The Dark Traid of  personality and corrupt intention: The mediating role of belief in Int J Psychol . 2016;51:1 http://journal.frontiersin.org/article/10.3389/fpsyg.2016.00608
Journal of Educational Psychology Studies
Volume 21, Issue 54
September 2024
Pages 178-214

Files

Share

How to cite

Statistics