ابراهیمی بخت، ح. ا.، یاراحمدی، ی.، اسدزاده، ح.، و احمدیان، ح (1397). تدوین مدل سرزندگی تحصیلی براساس خشنودی از نیازهای بنیادین روانشناختی، جهتگیری انگیزشی، یادگیری خودراهبر. دو فصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری. 6(11)، 135-153.
استرنبرگ، رابرت؛ کافمن، جیمز، و گریگورنکو، النا. (1400). هوشکاربردی. (ترجمه مسعود بابازاده). تهران: ساولان، چاپ دوم، زمستان 1400.
استرنبرگ، رابرت؛ کافمن، جیمز، و گریگورنکو، النا (1400). هوشکاربردی. (ترجمه مسعود بابازاده). تهران: ساولان، چاپ دوم، زمستان 1400.
اسدزاده، حسن. (1398). نظریهها و روشهای آموزش. تهران، انتشارات دانشگاه علامه طباطبائی. چاپ پنجم، ص، 214.
اکبری موید، سمیه. (1396). سرزندگی تحصیلی دردانشآموزان و پیشآیندها ومولفههای آن، چهارمین کنفرانس جهانی و اولین کنفرانس ملی پژوهشهای نوین ایران و جهان در مدیریت، اقتصاد و حسابداری و علوم انسانی.
دهقانی زاده، محمد حسین؛ حسین چاری، مسعود. (1391). سرزندگی تحصیلی و ادراک از الگوی ارتباطی خانواده؛ نقش واسطهای خود کارآمدی. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2(4)، 21-47.
دهقانی، ماهرخ؛ رستم اوغلی، زهرا. (1399). پیشبینی سرزندگی تحصیلی براساس ادراک از محیط یادگیری و امید به اشتغال در دانشجویان تربیتبدنی. مجله مطالعات رروانشناسی تربیتی، شماره 38،تابستان 99 ، 173-153.
دهقانی، ماهرخ؛ رستم اوغلی، زهرا. (1399). پیشبینی سرزندگی تحصیلی براساس ادراک از محیط یادگیری و امید به
دهقانیزاده، صفرعلی .(1395). تأثیر آموزش مهارتهای هیجانی و اجتماعی بر کاهش اعتیادپذیری دانشآموزان دوره متوسطه، پایاننامه کارشناسیارشد، دانشگاه تبریز.
دیو کلایی، سیده عاطفه؛ خانهکشی، علی؛ همایونی، علیرضا. (1400). مدلیابی سرزندگی تحصیلی براساس باورهای فراشناختی با نقش واسطهای درگیری تحصیلی. مجله راهبردهای آموزش در علوم پزشکی. دانشگاه آزاد اسلامی آمل. دوره 14، شماره3. 151-160.
قاضی عسگر، سیده نجمه، ملکپور، مختار، عابدی، احمد و فرامرزی، سالار. (1401). تاثیر آموزش برنامه هوش موفق استرنبرگ بر افزایش خلاقیت و تحمل ابهام دانشآموزان. فصلنامه علمی- پژوهشی روانشناسی کاربردی، دوره 16، شماره 2(62).
کامکار، پیمان. (1399). طراحی و اعتباریابی بسته آموزشی هوش موفق و تعیین اثربخشی آن بر افزایش تواناییهای شناختی دانشآموزان متوسطه اول. پایان نامه دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی.
کامکار، پیمان؛ درتاج، فریبرز؛ سعدی پور، اسماعیل؛ دلاور، علی، برجعلی، احمد. (1400). اثربخشی آموزش مؤلفههای هوش موفق مبتنی بر نظریه سه وجهی استرنبرگ بر افزایش استدلال سیال و درک کلامی. ماهنامه علوم روانشناختی، دوره بیستم، شماره (104).
محمدی، پ.، آریانی، ا.، و هاشمیمهر، م. (1397). آزمون الگوی علّی سرزندگی تحصیلی دانشآموزان براساس مشارکت فعال بامیانجیگری امنیت درمدرسه. فصلنامه پژوهشهای رهبری ومدیریت آموزشی.4(15)،68-90.
نخی، فاطمه؛ حاجی اربابی، فاطمه. (1400). رابطه مهارت های زندگی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با سرزندگی تحصیلی و مقبولیت اجتماعی دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان سرخس. پایان نامه کارشناسی ارشد. موسسه آموزش عالی کاویان، گروه روانشناسی تربیتی.
هاشمی، بهروز؛ غضنفری، احمد؛ شریفی، طیبه؛ احمدی، رضا. (1398). اثربخشی آموزش مؤلفههای هوش موفق بر انگیزش پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، شماره 36، زمستان 98، 189-203.
Ables, A. Z., Shan, L., & Broyles, I. L. (2018). Faculty Vitality in Osteopathic Medical achievement in mathematics. International Journal of Multidisciplinary Research, 9(1): 258-265. affect, and self-regulated learning when solving problems. Frontiers in Psychology, 8(8): 1-12.
Freilich, R., & Shechtman, Z. (2010). The contribution of art therapy to the social, emotional, and academic Adjustment of children with learning disabilities. The Arts in Psychotherapy, 37(4), 97–105
Heinich, R. Molenda, M., &Russell. (1993). Instructional media and the new tec. Instruction
Martin, A. (2015). “Academic buoyancy: Towards an understanding of student’s everyday academic resilience”. Journal of School Psychology. 46(30), 53-83.
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2009). Academic resilience and academic buoyancy: Multidimensional and hierarchical conceptual framing of causes, correlates, and cognate constructs. Oxford Review of Education35, 353-370.
Martin, A.J., Marsh, H.W. (2008). Academicbuoyancy: To- wards an understanding of students’ everyday aca- demicresilience. Journal of School Psychology, 46(1): 53-83.
Masumzadeh, Samira., & Hajhosseini, Mansureh (2019). Effectiveness of Successful Intelligence Based Education on Critical Thinking Disposition and Academic Engagement Students. Journal of Education and Human Development: Vol. 8, No. 1, pp. 106-115.
Sarah. M., Paul.C. Lisa K (2013). Well-being academic buoyancy and educational achievement in primary school students. International journal of educational research. volume 62. pp 239_248.
Sternberg, R., (Ed.). (2020). The Cambridge Handbook of Intelligence (2nd ed., Cambridge Handbooks in Psychology). Cambridge: Cambridge University Press. doi:10.1017/9781108770422
Sternberg, R. J., Lipka, J., Newman, T., Wildfeuer, S., & Grigorenko, E. L. (2007). Triarchicallybased instruction and assessment of sixth-grade mathematics in a Yup’ik.
Sternberg, R.J. (2003). Raising the achievement of all student: Teaching for successful intelligence: Educational Psychology Review, 14, 383-393.
Sternberg, R.J. (2015). Teaching for successful intelligence: Principles, practices. And outcome. Educational and Child Psychology, 30(3), 6-18.
Sternberg, R.J., Grigorenko, E.L., Ferrari, M., & Clinkenbeard, P. (1999). A triarchic analysis of an aptitude-treatment intearaction. European Journal of Psychological Assessment, 15 (1), 1-11.
Tuominen-Soini, H., & Salmela-Aro, K. (2014). Schoolwork engagement and burnout among Finnish high school students and young adults: Profiles, progressions, and educational outcomes. Developmental psychology, 50(3), 649.
Potter PA., Perry AGE., Hall AE., Stockert PA. Fundamentals of nursing; 2019. Psychologist,29: 222-252.
)