شناسایی عوامل مؤثر بر قلدری در مدرسه: تحلیل کیفی

نوع مقاله : مقاله علمی

نویسندگان

1 استاد گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.

2 کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.

چکیده

قلدری، مشکل رفتاری پیچیده ای است که در بیشتر مدارس به چشم می خورد. پژوهش حاضر با هدف شناسایی عوامل موثر بر قلدری در مدرسه با استفاده از تحلیل کیفی انجام شده است. این پژوهش از نظر هدف کاربردی است و با استفاده از روش تحلیل مضمون انجام شده است. نمونه گیری استفاده شده در این پژوهش، نمونه گیری خوشه ای و با شیوه ی نمونه گیری هدفمند بود. منبع اصلی جمع آوری اطلاعات، انجام مصاحبه های عمیق با خبرگان، مدیران، معلمان و متخصصین حوزه آموزش و پژوهش تا دستیابی به اشباع نظری بوده است. در مجموع 19 مصاحبه انجام شد. پس از جمع آوری اطلاعات، کدهای مربوط به مصاحبه های مکتوب با استفاده از روش تحلیل مضمون تحلیل شدند. یافته های پژوهش که پس از انجام مراحل سه گانه کدگذاری باز، محوری و انتخابی، مدل نهایی پژوهش است. نشان می دهد عوامل موثر بر قلدری در مدرسه با 66 کد و در 6 مقوله عوامل فردی، عوامل آموزشگاهی، عوامل خانوادگی، مسائل مربوط کلاس درس، دوستان و همسالان و عوامل محیطی است. که با کاربست عوامل شناسایی شده می توان برای درمان و کاهش قلدری در مدرسه مهارت هایی به دانش آموزان آموخت تا با استفاده از آن ها بتوانند بر قلدری خود غلبه کنند.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

Identifying factors on bullying in school: qualitative analysis

نویسندگان [English]

  • Mohammad Narimani 1
  • Nima Sadeghzadeh Belil 2
1 Professor, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Mohaghegh Ardabili University, Ardabil, Iran.
2 Master's degree in Educational Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Mohaghegh Ardabili University, Ardabil, Iran.
چکیده [English]

Bullying is a complex behavioral problem that can be seen in most schools. The current research was conducted with the aim of identifying factors affecting bullying in school using qualitative analysis. This research is practical in terms of purpose and has been done using thematic analysis method. The sampling used in this research was cluster sampling with a purposeful sampling method. The main source of information gathering has been conducting in-depth interviews with experts, managers, teachers and experts in the field of education and research until reaching theoretical saturation. A total of 19 interviews were conducted. After collecting the data, the codes related to the written interviews were analyzed using thematic analysis method. The findings of the research, which is the final model of the research after three stages of open, central and selective coding. It shows that the factors affecting bullying in school with 66 codes and in 6 categories are individual factors, school factors, family factors, classroom issues, friends and peers, and environmental factors. By applying the identified factors, students can be taught skills to treat and reduce bullying in school so that they can use them to overcome their bullying.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Bullying
  • school
  • student
  • qualitative analysis

مراجع

حسینی، سید عدنان؛ بدری­گرگری، رحیم. (1402). اثربخشی آموزش خودتنظیمی هیجانی بر کاهش قلدری دانش‌آموزان پسر مدارس دوره دوم متوسطه. فصلنامه پژوهش­های نوین روانشناختی. 18(70): 41-48.
سادات کرسوی، سیما؛ صدوقی، مجید. (1399). رابطه رفتار اجتماعی، شایستگی اجتماعی و ترجیح اجتماعی با رفتار قلدری دانش­آموزان: نقش تعدیل کننده جنسیت. پژوهش­های روان­شناسی اجتماعی، 10(38 )، 1-20.
صفایی نایینی، کاوس؛ نریمانی، محمد؛ کاظمی، رضا؛ موسی­زاده، توکل. (1398). اثربخشی مصاحبه انگیزشی گروهی و آموزش تنظیم هیجان بر کاهش رفتار قلدری و فرسودگی تحصیلی نوجوانان کاربر شبکه­های اجتماعی مجازی. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 15(5)، 126-95.
صمدی فر، حمیدرضا؛ نریمانی، محمد. (1397). نقش باورهای غیرمنطقی، خودکارآمدی و ذهن آگاهی در پیش­بینی قلدری دانش­آموزان. مجله روانشناسی مدرسه، 7(3): 155-133.
ذوقی، لیلا؛ عینی­پور، جواد؛ کریم­آبادی، فرشته. (1399). رابطه خودشیفتگی و قلدری با متغیر میانجی سلامت روانی در دانش­آموزان. آموزش در علوم انتظامی، 7(26 )، 153-175.
Camodeca, M., & Coppola, G. (2019). Participant roles in preschool bullying: The impact of emotion regulation, social preference, and quality of the teacher–child relationship. Social Development, 28(1), 3-21.
Jadva, V., Guasp, A., Bradlow, J. H., Bower-Brown, S., & Foley, S. (2023). Predictors of self-harm and suicide in LGBT youth: The role of gender, socio-economic status, bullying and school experience. Journal of Public Health, 45(1), 102-108.
Cook, C. R., Williams, K. R., Guerra, N. G., Kim, T. E., & Sadek, S. (2010). Predictors of bullying and victimization in childhood and adolescence: A meta-analytic investigation. School Psychology Quarterly, 25(2), 65-83.
Dawes, M., Gariton, C., Starrett, A., Irdam, G., & Irvin, M. J. (2023). Preservice Teachers’ Knowledge and Attitudes Toward Bullying: A Systematic Review. Review of Educational Research, 93(2), 195-235.
Elliott, S. N., Hwang, Y. S., & Wang, J. (2019). Teachers' ratings of social skills and problem behaviors as concurrent predictors of students' bullying behavior. Journal of applied developmental psychology, 60, 119-126.
Gaffney, H., Farrington, D. P., & Ttofi, M. M. (2019). Examining the effectiveness of school-bullying intervention programs globally: A meta-analysis. International Journal of Bullying Prevention, 1(1), 14-31.
Midgett, A., & Doumas, D.M. (2019). Witnessing Bullying at School: The Association Between Being a Bystander and Anxiety and Depressive Symptoms. School Mental Health, 1-10.
Modin, B., Låftman, S. B. & Östberg, V. (2017). Teacher rated school ethos and student reported bullying-A multilevel study of upper secondary schools in Stockholm, Sweden. International Journal of Environmental Research and Public Health, 14, 15- 65.
Thornberg, R., Hunter, S. C., Hong, J. S., & Rönnberg, J. (2020). Bullying among children and adolescents. Scandinavian journal of psychology, 61(1), 1-5.
Menesini, E., & Salmivalli, C. (2017). Bullying in schools: The state of knowledge and effective interventions. Psychology, Health & Medicine, 22(sup1), 240-253.
John, A., Lee, S. C., Puchades, A., Del Pozo‐Baños, M., Morgan, K., Page, N., ... & Murphy, S. (2023). Self‐harm, in‐person bullying and cyberbullying in secondary school‐aged children: A data linkage study in Wales. Journal of Adolescence, 95(1), 97-114.
مطالعات روانشناسی تربیتی
دوره 21، شماره 54
شهریور 1403
صفحه 245-263

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار