دانشگاه سیستان و بلوچستان مطالعات روانشناسی تربیتی 2228-6683 15 31 2018 09 23 The Role of Social Skills and the Family Emotional Atmosphere in Social Problem Solving: The Mediating Role of Cognitive Flexibility بررسی نقش مهارت‌های اجتماعی و جوّ خانواده در حل مسألۀ اجتماعی: نقش واسطه‌ای انعطاف‌پذیری شناختی 1 34 4261 10.22111/jeps.2018.4261 FA محبوبه البرزی دانشگاه شیراز عبدالرحمن انباری کارشناسی ارشد فریبا خوشبخت دانشیار دانشگاه شیراز Journal Article 2018 12 01 The aim of this study was to investigate the mediating role of cognitive flexibility in social problemsolving, social skills and familie’s emotional atmosphere. Participants included 200 subjects (100 boys and 100 girls) from sixth grade elementary students in Shiraz who were selected by random cluster sampling. For data collection, was used Emotional Family Atmosphere Scale (Heil Burn, 1964), measures of social skills Matson (1983), Social Problem Solving Inventory (D’Zurilla, Nezu, Maydeu and Olivarse, 2002) and Cognitive Flexibility Inventory (Dennis and Vander Wal, 2010). . Data were analized by Path analysis with AMOS software and model parameters were extracted. The present results showed that the model fits very desirable and therefore the model was confirmed. Results showed that social skills predict positive and meaningful social problem solving. Also Social skills and Familie’s Emotional Atmosphere predicst a positive and meaningful cognitive flexibility. On the other hand the social problem solving predict the cognitive flexibility. But the relationship between familie’s emotional atmosphere and social problem-solving was not significant.But the mediating role of cognitive flexibility in socialproblem solving, social skills and familie’s emotional atmospherewas confirmed. پژوهش حاضرباهدف بررسی نقش واسطه‌‌گری انعطاف‌‌پذیری شناختی در حل مسألۀ اجتماعی با رویکرد به متغیّرهای مهارت‌‌های اجتماعی و جوّ عاطفی خانواده انجام شد. بدین منظور 200 نفر (شامل 100 پسر و 100دختر) از دانش‌آموزان کلاس ششم ابتدایی شهر شیراز با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. برای گردآوری اطلاعات از مقیاس جوّ عاطفی خانواده (هیل‌برن، 1964)، مقیاس سنجش مهارت‌های اجتماعی ماتسون (1983)، پرسش‌نامۀ حل مسألۀ اجتماعی (دیزوریلا، نزو، میدو-الیورس، 2002) و پرسش‌نامۀ انعطاف‌پذیری شناختی (دنیس و وندروال، 2010) استفاده شد. داده‌‌ها با استفاده از شیوۀ آماری تحلیل مسیر، با نرم‌افزارAMOSمورد تحلیل قرار گرفت و شاخص‌های برازش مدل استخراج شد. نتایج پژوهش حاضر نشان از برازش مطلوب مدل داشت و در‌نتیجه مدل مورد پژوهش تأیید شد. علاوه‌بر این، نتایج نشان داد که متغیّر مهارت‌‌های اجتماعی پیش‌‌بینی‌کنندۀ مثبت و معنادار حل مسألۀ اجتماعی است. همچنین متغیّرهای مهارت‌‌های اجتماعی و جوّ عاطفی خانواده، پیش‌‌بینی‌کنندۀ مثبت و معنادار انعطاف‌‌پذیری شناختی هستند. از طرف دیگر، انعطاف‌‌پذیری شناختی نیز حل مسألۀ اجتماعی را پیش‌‌بینی می‌‌کند،اما بین جوّ عاطفی خانواده و حل مسألۀ اجتماعی، ارتباط معناداری مشاهده نشد؛ ولی نقش واسطه‌‌گری انعطاف‌‌پذیری شناختی بین مهارت‌های اجتماعی، و جوّ عاطفی خانواده با حل مسألۀ اجتماعی تأیید شد.

https://jeps.usb.ac.ir/article_4261_77d08ac18d2ec651751171398410ac6b.pdf

دانشگاه سیستان و بلوچستان مطالعات روانشناسی تربیتی 2228-6683 15 31 2018 09 23 the role of brain/behavioral systems and morningness-eveningness types in predicting students behavioral disorders نقش سیستم‌‌‌‌های مغزی-رفتاری و تیپ‌‌‌‌های صبحی-عصری در پیش‌‌‌‌بینی اختلالات رفتاری دانش‌‌‌آموزان 35 58 4264 10.22111/jeps.2018.4264 FA سجاد بشرپور دانشیار دانشگاه محقق اردبیلی سپیده محمودزاده کارشناس ارشد روانشناسی بالینی جواد درودی کارشناس ارشد روانشناسی بالینی Journal Article 2018 12 01 Behavioral disorder refers to a situation in which a child’s behavior does not correspond with his/her emotional and psychological age, and it has always been associated with biological and personality factors. The aim of this study was to investigate the role of brain/behavioral systems and morningness-eveningness types in predicting behavioral disorders in elementary school students. This was a correlational study, and the sample consisted of 160 elementary school students in fourth, fifth, and sixth grades, which were selected by cluster sampling. To collect data, Behavioral Inhibition/Activation Systems Scale (BIS/BAS) of Carver and White, Horne & Östberg's Morningness-Eveningness Questionnaire , and the Rutter Parental Questionnaire were used, and the collected data were analyzed by the Pearson correlation coefficient and Multiple Regression Analysis. The results showed that behavioral disorders have a negative correlation with sensitivity to reward (r= -0/45, p<0/01), drive (from Behavioral Activation System) (r= -0/52, p<0/01), and morningness -eveningness‌ (r= -0/28, p<0/01), but have a positive correlation with fun seeking (r= 0/36, p<0/01) and sensitivity to punishment (r= 0/59, p<0/01). Furthermore, Regression Analysis showed that Behavioral Inhibition System can predict children's behavioral disorders. اختلالات رفتاری به شرایطی اطلاق می‌‌‌‌شود که رفتارهای کودک متناسب با سن عاطفی و روانی وی نیست و همواره با عوامل زیستی و شخصیتی در ارتباط بوده است. هدف از پژوهش حاضر، بررسی نقش سیستم‌‌‌‌های مغزی-رفتاری و تیپ‌‌‌‌های صبحی–‌عصری در پیش‌‌‌‌بینی اختلالات رفتاری در دانش‌‌‌‌آموزان دورۀ ابتدایی است. روش پژوهش حاضر از نوع همبستگی بود و نمونۀ پژوهش 180 دانش‌‌آموز دورۀ ابتدایی شامل پایه‌‌‌‌ها‌‌‌‌ی چهارم، پنجم و ششم بودند که به‌صورت نمونه‌‌‌‌گیری در دسترس انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌‌‌‌ها از پرسشنامه‌‌‌‌های سیستم‌‌‌‌های مغزی-رفتـاری کارور و وایت، صبحی–‌عصری هورن-‌آستبرگ و اختلال رفتاری راتر(فرم والدین)استفاده شد و داده‌‌‌‌های گرد‌‌‌‌آوری‌شده با استفاده از آزمون‌‌‌‌های همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه مورد تحلیل قرار گرفتند. یافته‌‌ها نشان دادند که اختلالات رفتای با مؤلفۀ حساس به پاداش (01/0 > p، 45/0- = r) و سائق (01/0 > p، 52/0- = r) از سیستم فعال‌‌‌‌سازی رفتاری و مؤلفۀ صبحی- عصری بودن (01/0 > p، 28/0- = r)، رابطۀ منفی؛ اما با مؤلفۀ جستجوی سرگرمی (01/0 > p، 36/0 = r) و حساسیت به تنبیه (01/0 > p، 59/0 = r)، رابطۀ مثبت دارد. همچنین نتایج رگرسیون نشان داد که سیستم بازداری رفتاری می‌‌‌‌تواند اختلالات رفتاری دانش‌‌‌‌آموزان را پیش‌‌‌‌بینی کند. به‌نظر می‌رسد هرچه سیستم بازداری رفتاری فعال‌‌‌‌تر باشد و افراد گرایش به تیپ‌‌‌‌‌های عصری داشته باشند، اختلالات رفتاری بیشتری نمایان می‌‌‌‌شود.

https://jeps.usb.ac.ir/article_4264_00db750f37c4140199065b49ad168f77.pdf

دانشگاه سیستان و بلوچستان مطالعات روانشناسی تربیتی 2228-6683 15 31 2018 09 23 The effect of mindfulness-based-stress reduction (MBSR) training on academic buoyancy and academic self-regulation in high shool students تأثیر آموزش کاهش استرس مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی بر سرزندگی تحصیلی، خودتنظیمی تحصیلی و ذهن‌‌آگاهی دانش‌آموزان دبیرستانی 59 88 4267 10.22111/jeps.2018.4267 FA سعیده تاج‌الدینی  کارشناس ارشد روان‌شناسی تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهیدباهنر کرمان افسانه توحیدی استادیار روان‌شناسی تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهیدباهنر کرمان (نویسنده مسئول) سید حسین موسوی‌نسب استادیار روان‌شناسی سلامت، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهیدباهنر کرمان Journal Article 2018 12 01 The aim of the present research was to explore the effectiveness of the mindfulness – based – stress reduction (MBSR) training on academic buoyancy and academic self-regulation of students at risk of addiction. The research method was experimental of the pretest-posttest design with experimental and control groups. The statistical population was all high school girl students in the city of Rabor in Kerman province. 60 out of all the students were recruited using the multi cluster sampling method and within each cluster using the simple random sampling. The screening questionnaire of disposition toward addiction was conducted and the students were eventually placed in two experimental and control groups, 30 members in each group. The experimental group was exposed to eight two-hour sessions of Kabat-Zin’s method of mindfulness – based – stress reduction (MBSR) training. Both groups completed the academic buoyancy, the MSLQ academic self-regulation questionnaires, and the Freiburg mindfulness inventory (FMI) before and after instructions, as pre-test and post-test. The results of the covariance analysis reveal that the mindfulness-based-stress reduction (MBSR) training causes a significant change on mindfulness, academic buoyancy, and academic self-regulation of students at risk of addiction. The overall conclusion is that the mindfulness – based – stress reduction (MBSR) training is effective and has the capability of increasing girl students’ mindfulness, academic buoyancy, and academic self-regulation at risk of addiction. هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش کاهش استرس مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی بر سرزندگی تحصیلی، خودتنظیمی تحصیلی و ذهن‌‌آگاهی دانش‌‌آموزان دبیرستانی بود. روش پژوهش آزﻣﺎﻳﺸﻲ ﺑﺎ ﻃﺮح پیش‌آزﻣﻮن-ﭘﺲآزﻣﻮن ﺑا گروهﻛﻨﺘﺮل بود. جامعۀ آماری را همۀ دانش‌‌آموزان دختر دورۀ دوم متوسطۀ شهر «رابر» در استان کرمان تشکیل ‌دادند که از بین آن‌ها با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی، 60 دانش‌آموز انتخاب شدند و به روش تصادفی ساده در دو گروه 30 نفری آزمایش و کنترل جایگزین شدند. گروه آزمایش به مدت هشت جلسۀ دو ساعتی آموزش کاهش استرس مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی کابات- زین را دریافت کردند و گروه کنترل جریان عادی آموزشی و تحصیلی خود را سپری می‌کردند. هر دو گروه پرسشنامه‌های سرزندگی تحصیلی،راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و سیاهۀ ذهن‌آگاهی را قبل و بعد از آموزش به‌عنوان پیش‌آزمون وپس‌آزمون تکمیل کردند. نتایج تحلیل داده‌‌ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیّری(مانکووا) نشان داد که آموزش کاهش استرس مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی بر سرزندگی تحصیلی، خودتنظیمی تحصیلی و ذهن‌‌آگاهی دانش‌آموزان تأثیر معنا‌‌داری دارد؛ بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که آموزش کاهش استرس مبتنی‌بر ذهن‌آگاهی، روشی اثربخش است و می‌تواند افزایش سرزندگی تحصیلی، خودتنظیمی تحصیلی و ذهن‌آگاهی دانش‌‌آموزان را درپی داشته باشد. یافته‌های این پژوهش با توجه به نقش ذهن‌آگاهی در کاهش آسیب‌های تحصیلی دارای مضامین کاربردی است.

https://jeps.usb.ac.ir/article_4267_e243799ce530a271b14f82eace868b77.pdf

دانشگاه سیستان و بلوچستان مطالعات روانشناسی تربیتی 2228-6683 15 31 2018 09 23 Designing and Examining the Psychometric Properties OF Effective Factors of Using E-learning Questionnaire in the Elementary Level of Karaj City طراحی و بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی پرسشنامۀ عوامل مؤثر برکاربرد یادگیری الکترونیک در دورۀ ابتدایی شهرستان کرج 89 110 4270 10.22111/jeps.2018.4270 FA محمد جواهری دانشمند دانشجوی دکتری برنامه درسی گروه علوم تربیتی و مشاوره، دانشگاه هرمزگان، بندرعباس اقبال زارعی دانشیار گروه علوم تربیتی و مشاوره دانشگاه هرمزگان، بندرعباس (نویسنده مسئول) علی‌اکبر شیخی فینی  دانشیار گروه علوم تربیتی و مشاوره، دانشگاه هرمزگان، بندرعباس Journal Article 2018 12 01 The purpose of this study was to design and determine the psychometric characteristics which conducted from the utilization of electronic learning (e-learning) at the elementary level. This research is "quantitative" in terms of nature, is non-experimental type in terms of controlling the variables and in terms of purpose is “applied" one. The research population included all the elementary school teachers in the Karaj city in the 1394-1395 school year with 33000 participants. The sampling method was simple random sampling and the sizes of this sample were restricted by using 295 Cochran sampling formula. First, the original questionnaire was prepared by studying the background research and interviewing specialists and inspiration from similar tools and with 75 questions. A sample of 295 subjects was conducted. Then, the validity of the instrument was corrected by Cronbach's alpha and correlation and cohesion of the questionnaire corrected and edited with the whole test. By using factor analysis, six factors which include organizational factors, information literacy, and technology, educational design, educational resources, environmental factors, motivational factors were determined as the underlying and constituent factors. The specified elements were verified by confirmatory factor analysis. The 45 questions from the total of 75 questions in the primary tool were related to these six factors. هدف از انجام این پژوهش، طراحی و بررسی ویژگی‌هایروان‌سنجیپرسشنامه کاربرد یادگیری الکترونیک در دورۀ ابتدایی بود. این پژوهش از نوع توصیفی (غیرآزمایشی) است که با استفاده از روش تحلیل عاملی انجام شده است.جامعۀپژوهش شامل کلیۀمعلمان دورۀ ابتدایی شهر کرج در سال تحصیلی 1395-1394 به تعداد 33000 نفر بود. روش نمونه‌گیری، تصادفی ساده و حجم نمونه با استفاده از فرمول نمونه‌گیری کوکران 295 نفر تعیین شد.ابتدا پرسشنامۀ اولیه با مطالعۀ پیشینۀپژوهش و مصاحبه از متخصصان و الهام از ابزارهای مشابه و با 75 سؤال تهیه و در میاننمونۀ 295 نفری پژوهش اجرا شد. سپس، پایایی ابزار با آزمون آلفای کرونباخ و همبستگی سؤال با کل آزمون اصلاح و تأیید شد. با استفاده از تحلیل عاملی اکتشافی، شش عامل شاملِ عوامل سازمانی، سواد اطلاعاتی و فناوری، طراحی آموزشی، منابع آموزشی، عوامل محیطی وعوامل انگیزشی،به‌عنوان عوامل زیربنایی و تشکیل‌دهنده تعیین شدند.درنهایت عوامل یادشده با استفاده از تحلیل عاملی تأییدی نیز بررسی و تأیید شده و 45 سؤال از مجموع 75 سؤال موجود در ابزار اولیه به این شش عامل مربوط شد.

https://jeps.usb.ac.ir/article_4270_a1c9002dbed0091343c9c94873d12964.pdf

دانشگاه سیستان و بلوچستان مطالعات روانشناسی تربیتی 2228-6683 15 31 2018 09 23 Designing and validating a school-based educational package based on the choice theory and determining its effectiveness on academic buoyancy تدوین و اعتباریابی بستۀ آموزشی مدرسه‌‌محور ‌‌مبتنی ‌‌بر تئوری انتخاب و تعیین اثربخشی آن بر سرزندگی تحصیلی 111 144 4272 10.22111/jeps.2018.4272 FA مریم خاکسار دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران فریبرز درتاج استاد، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران، ایران صغری ابراهیمی قوام آبادی دانشیار، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران اسماعیل سعدی پور دانشیار، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Journal Article 2018 12 01 The present study aimed to develop and validate a school-based educational package based on the theory of choice and determine its effectiveness on academic buoyancy. The research design was pre-test and post-test with the control group by sex. The statistical population consisted of all students of public schools in the eleventh grade experimental field of the 11th educational district of Tehran during the academic year of 2011-2012 when a census collected the research data from 448 students. Finally, a sample of 41 and 30 students was studied in the experimental and control groups, respectively. The package was completed in three stages from the beginning to the end in the form of a workbook and the teacher's guide in 8 training sessions of 120 minutes. Content validation was used to validate the package. The students’ academic buoyancy was measured by a standard questioner developed by Hossain Chari & Dehgani Zadeh. The results indicate that the educational package has been able to increase the academic buoyancy significantly. The average post-test scores increased about 20% from 23.49 to 27.90, indicating a meaningful increase in academic buoyancy. Also, a follow-up test was conducted after the implementation of the post-test, when the results showed that no significant change was made in the post-test results after two months. In explaining this result, it can be said that due to the effectiveness of the educational package in long-term. پژوهش حاضر، با هدف تدوین و اعتباریابی بستۀ آموزشی مدرسه‌‌محور مبتنی‌‌بر تئوری انتخاب و تعیین اثربخشی آن بر سرزندگی تحصیلی انجام شد. طرح تحقیق به‌‌صورت پیش‌‌آزمون-پس‌‌آزمون همراه با گروه کنترل به تفکیک جنس بود. جامعۀ آماری کلیۀ دانش‌‌‌‌آموزان مدارس عادی دولتی کلاس یازدهم ‌‌رشتۀ تجربی منطقۀ 11 آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصیلی 1396-1395 را شامل می‌‌‌‌‌‌شد. داده‌‌‌‌های تحقیق به روش تمام‌‌شماری از 448 دانش‌‌‌‌آموز گردآوری شد و درنهایت نمونۀ آماری در دو گروه آزمایش و کنترل به‌‌ترتیب شامل 41 و 30 نفر از دانش‌‌آموزان، مورد مطالعه قرار گرفت. تدوین بسته در سه مرحلۀ مقدماتی تا پایانی در قالب کتابکار و راهنمای مدرس در 8 جلسۀ آموزش 120 دقیقه‌‌‌‌ای انجام و ارائه شد. برای اعتباریابی بسته از اعتبار محتوایی استفاده شد. ابزار تحقیق مقیاس سرزندگی تحصیلی حسین چاری و دهقانی‌‌زاده (1391) بود که برای سنجش سرزندگی تحصیلی در این پژوهش استفاده شده است. نتایج به‌‌دست‌‌آمده حاکی از آن است که بستۀ آموزشی توانسته به‌‌صورت معنی‌‌داری میزان سرزندگی تحصیلی را افزایش دهد. میانگین نمرات پس‌‌آزمون با 20% افزایش از 23.49 به 27.90 رسیده که نشان از رشد قابل‌‌ملاحظه‌‌ای در سرزندگی تحصیلی دارد. به‌‌علاوه میزان سرزندگی تحصیلی بعد از اجرای پس‌‌آزمون پیگیری شد و نتایج نشان داد که تغییر محسوسی در نتایج پس‌‌آزمون بعد از دو ماه ایجاد نشده است. در تبیین این نتیجه می‌‌‌‌توان چنین گفت که برنامۀ آموزشی در طولانی‌‌مدت نیز اثربخش بوده است. به عبارت دیگر، بافراگیری اصول تئوری انتخاب، دانش‌‌آموزانمسئولانه دست به انتخاب‌‌هایجدید برای دستیابی به موفقیت و عملکرد بهتری زده‌‌‌‌اند.

https://jeps.usb.ac.ir/article_4272_51beaaaed053e45ed69d3593163596ad.pdf

دانشگاه سیستان و بلوچستان مطالعات روانشناسی تربیتی 2228-6683 15 31 2018 09 23 Investigating the relationship between hyperactivity with memory rate and dictation disorder of boy' students in elementary school, Zahedan بررسی رابطۀ بیش‌‌فعالی با میزان حافظه و اختلال دیکته‌‌نویسی دانش‌‌آموزان پسر ابتدایی شهر زاهدان 145 170 4273 10.22111/jeps.2018.4273 FA مهدی زیرک  استادیار گروه علوم تربیتی،واحد تربت حیدریه ،دانشگاه آزاد اسلامی ،تربت حیدریه،ایران غلامرضا ثناگوی محرر استادیار گروه روانشناسی،واحد زاهدان،دانشگاه آزاد اسلامی،زاهدان،ایران علی اکبر عجم استادیار گروه علوم تربیتی،دانشگاه پیام نور،تهران،ایران ملیحه غریبی مربی گروه پرستاری،واحد زاهدان،دانشگاه آزاد اسلامی،زاهدان،ایران Journal Article 2018 12 01 ABSTRACT The main aim of this study was to investigate the relationship between hyperactivity with memory rate and dictation disorder of elementary boys students in Zahedan in the academic year of 2011-2012. A descriptive - correlational method was used. The statistical population included all elementary school students, of which 30 boys with dictation disorder were selected by simple random sampling .In collecting data, hyperactivity questionnaire of Karners et al. (1999), Wechsler Intelligence Scale (1939), and Jabari Dictation Test (1395) was used. Pearson correlation coefficient and regression analysis were used to analyze the data. Results indicated that there is a significant and inverse relationship between hyperactivity and memory rate and there is a significant positive relationship between hyperactivity and dictation disorder. Discussion: therefore, Increasing in hyperactivity can reduce memory rate and increase dictation disorders. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطۀ بیش‌‌فعالی با میزان حافظه و اختلال دیکته‌‌نویسی دانش‌‌آموزان پسر ابتداییشهر زاهدان در سال تحصیلی 1396-1395 انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعۀ آماری این پژوهش شامل همۀ دانش‌‌آموزان بیش‌‌فعال پسر مقطع ابتدایی شهر زاهدان بود که از بین آنان 30 دانش‌‌آموز که دچار اختلال دیکته‌‌نویسی بودند به روش نمونه‌‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. به‌‌منظور جمع‌‌آوری داده‌‌ها از پرسشنامۀ بیش‌‌فعالی کانرز و همکاران (1999)، مقیاس هوش وکسلر (1939) و آزمون دیکته‌‌نویسی جباری (1395)استفاده شد. برای تجزیه‌‌وتحلیل داده‌‌ها از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون استفاده شد. نتایج نشان داد بین بیش‌‌فعالی با میزان حافظه رابطۀ معکوس و معنادار و بین بیش‌‌فعالی با اختلال دیکته‌‌نویسی رابطۀ مثبت و معناداری وجود دارد؛ بنابراین افزایش بیش‌‌فعالی می‌‌تواند سبب کاهش میزان حافظه و افزایش اختلال در دیکته‌‌ نویسی شود.

https://jeps.usb.ac.ir/article_4273_8ae3c5291d1d11e875b859db175029c0.pdf

دانشگاه سیستان و بلوچستان مطالعات روانشناسی تربیتی 2228-6683 15 31 2018 09 23 Comparing the effectiveness of “T eaching Learning and Study Strategies” and “Self-instructional Method” on Test Anxiety among Female Students مقایسۀ اثربخشی آموزش مهارت‌‌های مطالعه و یادگیری با خودآموزی کلامی بر اضطراب امتحان دانش‌‌آموزان دختر 171 198 4274 10.22111/jeps.2018.4274 FA علی رضا عظیم پور استادیار روانشناسی دانشگاه سلمان فارسی کازرون، کازرون، چهارراه ارشاد، دانشگاه سلمان فارسی کازرون، بخش روانشناسی جمیله ملایی پلی کارشناس ارشد روانشناسی و مشاور مدرسه ، آموزش و پرورش شهرستان خمیر Journal Article 2018 12 01 The aim of present investigation was studying the effectiveness of “Teaching Learning and Study Strategies” and “Self-instructional Method” on reducing test anxiety among population of 5th grade female school students with test anxiety in Bandare Khamir (Hormozgan state, Iran). Three primary female schools in Bandare Khamir were selected by available sampling and 5th grade students of them were evaluated by Spielberger test anxiety inventory. The individuals with score more than cut of point, were considered as students with test anxiety. They randomly assigned to three groups of fifteen for a quasi experimental design with pretest and posttest. A group was educated by Meichenbaum’s Self-instructional method and a group by T eaching Learning and Study Strategies, both at 8 one-hour sessions. A group also was not educated by any education as control group. Spielberger test anxiety inventory was administered on the participants before and after course of interventions (after the mild term exam’s times). The difference between post and pretests was analyzed by multivariate analysis of variances and Scheffee post hoc test. The findings indicated that both methods had efficacy on the test anxiety and two dimensions of it: the emotional and cognitive dimensions. Also the findings indicated the superiority in efficacy of Meichenbaum’s self-instructional method. Consideration to more effectiveness of Meichenbaum’s Self-Instructional Method and consideration to simpler theoretical base and simpler techniques of administration of the method among other cognitive-behavioral interventions, it seem that wide educating of the method to teachers and school counselors made reduction of student’s test anxiety. هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثرگذاری روش آموزش مهارت‌‌های مطالعه و یادگیری و روش خودآموزی کلامی بر کاهش اضطراب امتحان، در میان جامعۀ آماری دانش‌‌آموزان دختر پایۀ پنجم دبستان شهرستان بندر خمیر (استان هرمزگان) بود. ازطریق نمونه‌‌گیری در دسترس، سه مدرسۀ دخترانۀ ابتدایی شهرستان بندر خمیر انتخاب شده و دانش‌‌آموزان مقطع پنجم ابتدایی آن مدارس، با آزمون اضطراب امتحان اسپیلبرگر مورد سنجش قرار گرفتند. افرادی با نمرۀ بالاتر از خط ‌‌برش آزمون، به‌‌عنوان دانش‌‌آموزان دارای اضطراب امتحان لحاظ شدند و به سه گروه 15 نفره برای اجرای طرحی نیمه‌‌آزمایشی با پیش‌‌آزمون و پس‌‌آزمون، به‌‌طور تصادفی گمارده شدند. به گروه اول، آموزش مهارت‌‌های مطالعه و یادگیری و به گروه دوم، آموزش خودآموزی کلامی مایکنبام، هر یک در 8 جلسۀ یک ساعته، داده شد.یک گروه نیز به‌‌عنوان گروه گواه، هیچ آموزشی دریافت نکرد. آزمون اضطراب امتحان اسپیلبرگر قبل از شروع مداخله‌‌ها و پس از آن (بعد از اخذ امتحانات میان‌‌دوره) از دانش‌‌آموزان گرفته شد. ازطریق آزمون تحلیل واریانس چند‌‌‌‌‌‌متغیّری و آزمون تعقیبی شفه، تفاضل نمرات پیش‌‌آزمون از پس‌‌آزمون مورد تحلیل آماری واقع شد. نتایج حاکی از اثربخشی هر دو روش بر اضطراب امتحان و ابعاد شناختی و هیجانی آن و همچنین برتری روش خودآموزی کلامی مایکنبام بر روش آموزش مطالعه و یادگیری بود. با توجه به اثربخشی بیشتر روش خودآموزی کلامی مایکنبام و با توجه به مبانی نظری و شیوۀ اجرای ساده‌‌تر این روش در میان مداخلات رفتاری-شناختی، به‌‌نظر می‌‌رسد می‌‌توان با آموزش وسیع این روش به معلمان و مشاوران مدارس، به کاهش اضطراب امتحان دانش‌‌آموزان مبادرت ورزید.

https://jeps.usb.ac.ir/article_4274_0f7fda9867e678d2cb92a234732ccc98.pdf

دانشگاه سیستان و بلوچستان مطالعات روانشناسی تربیتی 2228-6683 15 31 2018 09 23 A comparative survey of the happiness between boys and girls high-school students in Zahedan city بررسی مقایسه‌ای احساس شادکامی دانش‌آموزان دختر و پسر دورۀ متوسطۀ دوم شهرستان زاهدان 199 216 4275 10.22111/jeps.2018.4275 FA زینب کیانی کارشناس ارشد روانشناسی عمومی دانشگاه سیستان و بلوچستان مهرداد مظاهری دانشیار روانشناسی دانشگاه سیستان و بلوچستان Journal Article 2018 12 01 َAbstract The main aim of the present study was to comparative survey of happiness among high school students of Zahedan. The main aim of the present study was to comparative survey of happiness among high school students of Zahedan.The statistical sample includes 400 (189 males and 211 females) high school students who were selected using a random multiple stage sampling method. A descriptive design has been used for current research and the multidimensional students life satisfaction scale (MSLSS) has been used to measure participants happiness. Some descriptive statistics as well as independent sample t-test, ANOVA, and Tukey test were run to test the research hypothesis. Our Results indicated that a significant difference in mean scores of happiness between boys and girls. Moreover, a statistically significant was shown among different grades on happiness and some different life satisfaction aspects. هدف از انجام پژوهش حاضر، بررسی مقایسه‌ای احساس شادکامی براساس جنسیت و پایۀ تحصیلی در دانش‌آموزان دورۀ متوسطۀ دوم شهرستان زاهدان بود. نمونۀ مورد بررسی عبارت بود از 400 نفر (189 نفر پسر و 211 نفر دختر) از دانش‌آموزان که به روش نمونه‌‌گیری چندمرحله‌‌ای طبقه‌‌ای تصادفی انتخاب شدند. طرح پژوهش، توصیفی و از مقیاس چند‌‌بُعدی رضایتمندی از زندگی دانش‌‌آموزان (MSLSS)به‌منظور اندازه‌گیری احساس شادکامی استفاده شد. در کنار برخی از شاخص‌‌های توصیفی، برای آزمون فرضیه‌‌های پژوهش از آزمون‌های t نمونه‌های مستقل، تحلیل واریانس یک‌راهه و آزمون تعقیبی توکی استفاده شد. در کنار توصیف احساس شادکامی دانش‌آموزان به تفکیک جنسیت و پایۀ تحصیلی، یافته‌‌ها نشان داد که تفاوت معناداری در میانگین شادکامی و ابعاد رضایتمندی از خانواده، دوستان و محیط زندگی بین گروه دختران و پسران وجود دارد. همچنین یافته‌‌های به‌‌دست‌آمده از تحلیل واریانس یک‌راهه نشان داد که بین چهار پایۀ تحصیلی، ازنظر متغیّر شادکامی و ابعاد رضایتمندی از مدرسه، محیط زندگی و خود، تفاوت معناداری وجود دارد.

https://jeps.usb.ac.ir/article_4275_f3388eceba5d85bb74afd9b34b3bef35.pdf

دانشگاه سیستان و بلوچستان مطالعات روانشناسی تربیتی 2228-6683 15 31 2018 09 23 the relationship betweenteachers locus of control with experience flow and psychological empowerment رابطۀ منبع کنترل با تجربۀ غرقگی و توانمندسازی روان‌‌شناختی معلمان 217 242 4276 10.22111/jeps.2018.4276 FA آصفه محسنیان کارشناس ارشد مدیریت آموزشی سید رضا بلاغت استادیار دانشگاه سیستان و بلوچستان ذبیح الله الهی مدرس دانشگاه فرهنگیان Journal Article 2018 12 01 Psychological variables such as locus of control, flow experience and psychological empowerment are factors that play an important role in the quality of teachers' work.This study aimed to investigate the relationship between locus of control with flow experience and psychological empowerment of teachers. The method of research was correlation. Statistical population contains all 511 teachers in the second period elementary school in two levels of Zahedan. 223 teachers answered the questionnaires as a Sample size that was selected by using Stratified-random Sampling method.Data collection tools wereRutter's internal and external control questionnaire (1966), Jackson's and Auckland's flow experience questionnaire (2002) and Spreader's psychological empowerment questionnaire (1995).The results of data analysis showed that the locus of control has a (negative) and significant relationship with all components of flow experience. And as the teacher'slocus of control is more internal, they perceive the flow experience during their class activities. Also, the results indicate that there is a negative and significant relationship between the locus of control and the psychological empowerment of teachers. The correlation coefficient of the locus of control with a competency component of -0.15 was significant at the level of 0.95 (P <0.05). On the other hand, there was no significant relationship between the teacher's locus of control and other components of psychological empowerment.It can be concluded that teachers with internal control in their work environment, experienced the flow and psychologically more powerful. متغیّرهای روان‌‌شناختی مانند منبع کنترل، تجربۀ غرقگی و توانمندسازی روان‌‌شناختی از عواملی هستند که در کیفیت‌‌بخشی کار معلمان نقش مؤثری ایفا می‌‌کنند. پژوهش حاضر، با هدف تعیین رابطۀ بین منبع کنترل با تجربۀ غرقگی و توانمندسازی روان‌‌شناختی معلمان انجام شده است. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعۀ آماری شاملِ همۀ معلمان دورۀ دوم مقطع ابتدایی ناحیۀ 2 شهر زاهدان (511 نفر) بود که با استفاده از روش تصادفی طبقه‌‌ای، 237 معلم به‌‌عنوان نمونۀ آماری انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌‌ها سه پرسشنامۀ کنترل درونی و بیرونی راتر (1966)، پرسشنامۀ تجربۀ غرقگی جکسون و اکلند (2002) و توانمندسازی روان‌‌شناختی اسپریتزر (1995) بوده است. نتایج تجزیه‌‌وتحلیل داده‌‌ها نشان داد، بین منبع کنترل با مؤلفه‌‌های مشوّق درونی، احساس تحول زمان، بازخورد بدون ابهام، اهداف روشن، تمرکز بر وظیفه، ادغام عملکرد آگاهی و چالش–مهارت از تجربۀ غرقگی رابطۀ منفی و معناداری وجود دارد؛ درصورتی‌‌که این رابطه برای مؤلفه‌‌های احساس کنترل و از دست دادن خودآگاهی، مثبت و معنی‌‌دار بود. همچنین، نتایج حاکی از آن است که بین منبع کنترل با توانمندسازی روان‌‌شناختی معلمان در مؤلفۀ شایستگی، معنادار است و با سایر مؤلفه‌‌ها (مؤثر بودن، معناداری و استقلال)، رابطۀ معناداری یافت نشد. می‌‌توان نتیجه گرفت که هرچه منبع کنترل معلمان درونی‌‌تر باشد، هم در حین فعالیت‌‌های کلاسی خود تجربۀ غرقگی بیشتری را ادراک می‌‌کنند و هم ازلحاظ روان‌‌شناختی توانمندتر هستند.

https://jeps.usb.ac.ir/article_4276_f410ff778a22b7d8d38ca08d3b06b778.pdf

دانشگاه سیستان و بلوچستان مطالعات روانشناسی تربیتی 2228-6683 15 31 2018 09 23 role of academic engagement and flourishing in predicting the academic excitements of high school female students نقش اشتیاق تحصیلی و شکفتگی در پیش‌بینی هیجان‌‌‌های تحصیلی دانش‌‌آموزان 243 270 4277 10.22111/jeps.2018.4277 FA نرگس هاشمی زاده نهی دانشجو دکتری-گروه روانشناسی،واحد بجنورد،دانشگاه آزاد اسلامی ، بجنورد ، ایران حسین مهدیان استادیار گروه روانشناسی ، واحد بجنورد ، دانشگاه آزاد اسلامی ، بجنورد ، ایران Journal Article 2018 12 01 Abstract Background and Objectives: The purpose of the present study was to investigate the role of academic engagement and flourishing in predicting the academic excitements of high school female students in Mashhad. As the type of the excitement plays a key role on students' academic achievement, identifying the effective factors on the academic excitements is essential. Methodology: The method used in this research was descriptive correlational. The statistical population of consists of all female high school students studying in the second semester in the school year of 1394-1395 in Mashhad. The sample consisted of 320 students selected by multi-stage cluster random sampling. Mashhad was divided into four directions: North, South, East, and West. From each direction, a high school was selected, and from each high school four classes of 20 students were selected. Data were gathered through an Academic Excitement Questionnaire (AEQ) (Pkran et al., 2002), Flourishing Scale (Diener & Biswas, 2008) and Academic Engagement Irnventory (Gonius and Kozo 2015). Data were analyzed by descriptive statistical tests, Pearson Correlation Coefficient, and multiple regression tests. Results: The results showed that there was a positive and significant relationship between academic engagement and flourishing with positive academic excitements (P <0.001). Furthermore, the results of multiple regression showed that 48% of the variance in total academic excitement was explained by academic engagement and flourishin. Discussion and Conclusion: By enhancing the academic engagement and efflorescence, and promoting positive affection, well-being, and happiness, it is likely that the students' positive academic excitement will also increase. هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش اشتیاق تحصیلی و شکفتگی در پیش‌بینی هیجان‌های تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطۀ شهر مشهد بود. از آنجا که نوع هیجان‌های تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان نقش اساسی دارد، کسب عوامل مؤثر بر هیجان‌های تحصیلی حایز اهمیت است. روش مورد استفاده در این تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعۀ آماری این پژوهش را کلیۀ دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطۀ دورۀ دوم شهر مشهد که در سال تحصیلی 1395-1394 مشغول به تحصیل بودند، تشکیل می‌‌دهند. نمونۀ پژوهش 320 نفر از دانش‌‌آموزان شهر مشهد بود که به روش نمونه‌‌گیری‌‌ تصادفی خوشه‌‌ای چندمرحله‌‌ای انتخاب شدند؛ بدین صورت که شهر مشهد به چهار جهت شمال، جنوب، شرق و غرب تقسیم شد، سپس از هر جهت یک دبیرستان و از هر دبیرستان چهار کلاس 20 نفری انتخاب شد. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامۀ‌‌ هیجان‌‌های تحصیلی (پکران و همکاران، 2002)، مقیاس شکفتگی (دینر و بیسواس،2008)و پرسشنامۀ اشتیاق تحصیلی (گونیوس و کوزو، 2015) استفاده شد. داده‌‌های به‌دست‌آمده به‌وسیلۀ آزمون‌های آماری توصیفی و آزمون‌های استنباطی همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تجزیه‌و‌تحلیل شدند.نتایج نشان داد که بین اشتیاق تحصیلی و شکفتگی با هیجان‌‌های مثبت تحصیلی، رابطۀ مثبت و معنی‌دار وجود دارد (001/0≥P). همچنین نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد که 48 درصد از واریانس کل هیجان‌‌های تحصیلی با اشتیاق تحصیلی و شکفتگی تبیین شد که در این میان متغیّر شکفتگی بیشترین تأثیر را بر هیجان تحصیلی منفی با ضریب بتای 41/0- و بیشترین تأثیر را بر هیجان تحصیلی مثبت با ضریب 35/0 داشت؛ بنابراین با تقویت اشتیاق تحصیلی و شکفتگی و ارتقای عاطفۀ مثبت، بهزیستی و شادکامی، این احتمال وجود دارد که هیجان‌‌های مثبت تحصیلی دانش‌‌آموزان نیز افزایش یابد.

https://jeps.usb.ac.ir/article_4277_d4b72dead5038ae56b6557dc6998a050.pdf